選修與選課

王安國

1. 選修學(xué)分與選修模塊是一回事嗎？

選修學(xué)分與選修模塊不是一回事，但兩者有關(guān)聯(lián)。選修學(xué)分是相對必修學(xué)分而言的，是學(xué)生在獲得某一科目規(guī)定的必修學(xué)分之后，通過選修本科目其他模塊或選修別的科目，加上選修一定數(shù)量（最低不得少于６學(xué)分）的學(xué)校課程（學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、科技、文化以及自身條件開設(shè)的供學(xué)生選修的模塊），在考試或考查合格后獲得的學(xué)分。如前所述，每個高中學(xué)生總學(xué)分須達(dá)到１４４學(xué)分方可畢業(yè)，其中，必修學(xué)分為１１６，其余為選修學(xué)分。

選修模塊則有兩層含義：其一，某一科目內(nèi)供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的模塊。從這層含義上講，選修模塊不一定與選修學(xué)分有必然聯(lián)系，如藝術(shù)領(lǐng)域中音樂課和美術(shù)課的所有模塊，都是供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的，音樂課和美術(shù)課的必修學(xué)分（各為３學(xué)分）就是從學(xué)習(xí)這些“選修模塊”（確切地說應(yīng)該是供學(xué)生選修的模塊）中獲得的。選修模塊的另一層含義是必修模塊的對應(yīng)詞，在語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域，都確定有若干模塊為學(xué)生共同必修的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容是每一個高中學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的共同文化基礎(chǔ)，也是學(xué)生在這些領(lǐng)域或科目中獲得必修學(xué)分的模塊。

基于上述認(rèn)識，我們可以說，選修學(xué)分不一定是選修模塊的學(xué)分，但它一定只能從選修模塊中拿到；必修學(xué)分也不一定是必修模塊的學(xué)分，它除了主要從必修模塊中獲得外，還可從供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的模塊中獲得（如音樂課）。

2. 音樂課的選修學(xué)分如何 獲得？

《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“對于具有較強音樂能力并愿意在音樂才能方面繼續(xù)發(fā)展的學(xué)生，在獲得必修學(xué)分后，鼓勵選修其他模塊，或繼續(xù)深化歌唱、演奏、創(chuàng)作模塊的學(xué)習(xí)，每修滿１８學(xué)時，通過考試或考查評析，可獲得１學(xué)分”。這清楚地表明，音樂課的選修學(xué)分可以通過兩種方式獲得：①選擇修習(xí)學(xué)分之外的其他模決。如某一位同學(xué)在學(xué)習(xí)“音樂鑒賞”和“創(chuàng)作”兩個模塊后，獲得３學(xué)分（２＋１），他再選擇修習(xí)“歌唱”及“音樂與舞蹈”模塊，又可獲得２學(xué)分（１＋１），這２學(xué)分就是他的選修學(xué)分。②深化學(xué)習(xí)“歌唱”、“演奏”、“創(chuàng)作”模塊，也可獲得選修學(xué)分，這種情況是指必修學(xué)分是從上述３個模塊（或其中ｌ、２個模塊）的學(xué)習(xí)中獲得的，然后又繼續(xù)選擇修習(xí)這３個模塊（或其中１、２個），也可獲得選修學(xué)分。如某一位同學(xué)在學(xué)習(xí)“音樂鑒賞”和“歌唱”兩個模塊，獲得必修的３學(xué)分（２＋１）后，繼續(xù)選擇修習(xí)“歌唱”模塊，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴大曲目積累，當(dāng)他學(xué)滿１８學(xué)時，評價合格后，便可獲得１個選修學(xué)分。

高中音樂課選修學(xué)分的幅度，最低從１學(xué)分開始，最高很難限定，大約有４—７學(xué)分的選擇空間。限于各方面的條件，估計在實際操作中，高中音樂課的選修學(xué)分不大可能獲得太多，２—３學(xué)分的幅度可能性較大。

3. “深化歌唱、演奏、創(chuàng)作模塊的學(xué)習(xí)”是什么涵義？為什么單獨提這三個模塊？

如上一問題所述，“深化歌唱、演奏、創(chuàng)作模塊的學(xué)習(xí)”，是指從這三個模塊中（或其中ｌ、２個）獲得必修學(xué)分后，又繼續(xù)修習(xí)這三個模塊（或其中１、２個），可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。所謂“深化”，并不意味有新的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，而是在原內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)加深程度、豐富感受、擴大積累。舉例來說，歌唱模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第２項：“學(xué)習(xí)并逐漸掌握歌唱的基本技能，運用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字、有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱”。這項標(biāo)準(zhǔn)，本身具有較大的包容力，評價時可以有很大的彈性，也意味著有較多深化學(xué)習(xí)的余地。又如演奏模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第３項：“在合奏中，學(xué)生能夠調(diào)整自己的樂器并使其符合樂隊的演奏要求；能按總譜的要求進(jìn)行排練，正確奏出自己聲部的音樂，并能注意聲部間的和諧與均衡；能理解作品的創(chuàng)作意圖并對指揮動作做出正確的反應(yīng)；能夠根據(jù)自己對作品的感悟，發(fā)表對作品藝術(shù)處理的意見。重視合奏曲目的積累，本模塊一般應(yīng)排練合奏曲２—４首。”這樣，這項標(biāo)準(zhǔn)既可在１８學(xué)時內(nèi)基本達(dá)到，也可在繼續(xù)學(xué)習(xí)中得到鞏固和加深，合奏曲目的要求亦可由２—４首擴大到４—８首。再如創(chuàng)作模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)最末一項：“鼓勵學(xué)生在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行采風(fēng)活動，采集優(yōu)秀的民間音樂，作為創(chuàng)作和改編的素材”。這項要求，從初學(xué)創(chuàng)作者，到成熟的作曲家，都能適應(yīng)。

為什么《標(biāo)準(zhǔn)》在這里要單獨提出這三個模塊呢？這是從多種因素出發(fā)考慮的。首先，在６個模塊中，音樂鑒賞的學(xué)時和學(xué)分都較其他５個模塊多，又在義務(wù)教育階段有連續(xù)９年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已具備聽賞音樂的基本知識和一定的經(jīng)驗。音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演兩個模塊，是這次新增的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)科范圍看，是傳統(tǒng)音樂學(xué)科向綜合藝術(shù)的拓展，無論是師資，還是教材，都不大可能“一步到位”。相比之下，歌唱、演奏、創(chuàng)作，是音樂藝術(shù)的主干，含有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)成分，需要較長時間的修習(xí)。其次，從教學(xué)資源上看，連續(xù)開設(shè)這３個模塊的條件也較為充裕。這些因素，表明了繼續(xù)深化學(xué)習(xí)這３個模塊的必要性和可能性，因此，《標(biāo)準(zhǔn)》在闡述選修學(xué)分的獲得時，在６個模塊中單獨提到這３個模塊。

4. 你設(shè)想在實際操作中，不同模塊的開設(shè)及教學(xué)組織形式會是什么樣？

由于不同模塊的教育功能和作用各有側(cè)重，教學(xué)內(nèi)容和形式各具特點，加之學(xué)生選課人數(shù)的差異，不同模塊的教學(xué)組織形式也會有所不同。當(dāng)然，總的原則是教學(xué)組織形式應(yīng)服從于模塊的教育功能和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從各地各校的實際情況出發(fā)。不過也可預(yù)見到，選擇學(xué)習(xí)音樂鑒賞模塊的學(xué)生是絕大多數(shù)，而選擇學(xué)習(xí)其余模塊的學(xué)生人數(shù)比較分散，這是從通常情況下和我國的國情出發(fā)的預(yù)料和判斷。因此可以設(shè)想，音樂鑒賞模塊它以教學(xué)行政班為單位組織教學(xué)，學(xué)生隨自己所在年級，分班（亦不排斥合班）上課；另外５個模塊，可根據(jù)不同年級學(xué)生選課的情況，將選習(xí)同一模塊的學(xué)生組合為教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，學(xué)生跨年級、跨班級選課便是必要和可能的了。

舉例來說，某高中音樂課今年計劃開設(shè)音樂鑒賞、歌唱和音樂與舞蹈３個模塊，其中，音樂鑒賞在一年級開設(shè)。一年級３個班（假定為３個班）９５％以上的學(xué)生均選擇了這一模塊，而選修歌唱、音樂與舞蹈模塊的，一、二、三年級只有４、５個學(xué)生不等。于是教師便可分別在一年級３個班開設(shè)音樂鑒賞課，而將不同年級選修歌唱和選修音樂與舞蹈的學(xué)生分別集中起米，成立面向全校的歌唱模塊教學(xué)班和音樂與舞蹈模塊教學(xué)班，這兩個班有可能達(dá)到５０人左右或３０人左右，正好便于合唱及舞蹈的教學(xué)和排演。這樣的教學(xué)組織形式和安排，一般學(xué)校操作起來都不會感到困難。

5. 為什么要對學(xué)生選課加強指導(dǎo)？怎樣指導(dǎo)？

這次高中課程改革，為適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，滿足學(xué)生不同興趣、愛好特長發(fā)展需要，反映本學(xué)科的新發(fā)展，所有科目的模塊設(shè)置都十分靈活多樣，許多學(xué)科還有必修與選修模塊的劃分，為學(xué)生選課提供了多樣化的可能性。音樂課也不例外，６個模塊的設(shè)置和用學(xué)分進(jìn)行教學(xué)管理，在我國高中還是新事物。

模塊設(shè)置的多樣化和可選擇化，是為高中學(xué)生全面而有個性的發(fā)展服務(wù)的，有利于學(xué)生正確認(rèn)識自己，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，具有職業(yè)意識和人生規(guī)劃能力，其積極意義是顯而易見的。但是高中學(xué)生絕大多數(shù)尚未成年，閱歷有限，加之對未學(xué)習(xí)過的科目和模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的缺乏認(rèn)識和了解。在這種情況下，盲目選課的情況很可能發(fā)生，這不僅會給學(xué)校的教學(xué)管理造成難以預(yù)見的困難，更重要的是貽誤學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生的成長。因此，學(xué)校和教師應(yīng)對學(xué)生的選課進(jìn)行指導(dǎo)，這亦是國外中高學(xué)校（包括部分高等學(xué)校）的常規(guī)做法。

在學(xué)生選課前，音樂教師應(yīng)配合學(xué)校將音樂課程不同模塊的內(nèi)容、性質(zhì)和開課計劃（包括課時安排、上課地點、教材和任課教師等）及時提供給學(xué)生，向?qū)W生詳細(xì)介紹本課程各方面的情況，以便學(xué)生做好選課的準(zhǔn)備。在學(xué)生選課時，音樂教師應(yīng)和班主任共同對學(xué)生選課給予具體指導(dǎo)，與學(xué)生建立相對固定而長久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個人特點的、合理的課程修習(xí)計劃提供指導(dǎo)建議和幫助。

音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生選課時，應(yīng)深入了解學(xué)生的全面情況（學(xué)校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、品性、志向等）和音樂方面的興趣愛好、特長，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和條件等，要最大限度地尊重學(xué)生的個人志愿，應(yīng)站在學(xué)生的立場、從適宜于學(xué)生發(fā)展的角度，設(shè)身處地地提出中肯的意見或建議。如果教師的建議與學(xué)生的認(rèn)識（或家長的意愿）有差距，就應(yīng)通過深入細(xì)微的工作，采用談心的方式交換看法，分析原因，權(quán)衡利弊，直到最后取得共識。切忌僅憑教師意見分配指定，任何將教師意志強加給學(xué)生的做法，都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該避免。

6. 請從音樂課的角度，對學(xué)校編制“學(xué)生選課指導(dǎo)手冊”提出一些可供實際操作的建議

“學(xué)生選課指導(dǎo)手冊”隨高中新課程的實施應(yīng)運而生，一般是在每學(xué)年（或?qū)W期）結(jié)束前制定、公布，提供給學(xué)生選課后，形成新學(xué)年（或?qū)W期）正式的開課計劃。

音樂是高中課程總體結(jié)構(gòu)中的一個科目，所含的６個模塊全部提供給學(xué)生選修，在“選課指導(dǎo)手冊”中有一定的特殊性。為此，對學(xué)校編制“選課指導(dǎo)手冊”提出如下５點建議：

（１）首先應(yīng)從本地區(qū)、本學(xué)校的實際出發(fā)，確定切實可行的模塊開設(shè)計劃。在新課程實施的開始一段時期，音樂課的６個模塊并不是所有學(xué)校都能同時開出的。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校專職音樂教師的數(shù)量和特長，綜合考慮本校其他學(xué)科是否有音樂藝術(shù)專長教師和鄰近學(xué)校是否有到本校兼課的教師，是否已有相應(yīng)的教材和必要的教學(xué)設(shè)備和場地等條件，實事求是地確定出音樂課目的模塊開設(shè)計劃。

（２）音樂鑒賞是面向全體學(xué)生的模塊，是增進(jìn)學(xué)生基本音樂文化知識素養(yǎng)的主要渠道，且與現(xiàn)行的高中藝術(shù)欣賞課在教學(xué)形式上一脈相承，有相對豐富的課程資源。在確定音樂課程的模塊開設(shè)計劃時，應(yīng)優(yōu)先決定這個模塊的開設(shè)，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代社會生活應(yīng)具有的音樂文化素質(zhì)。

（３）編制“選課指導(dǎo)手冊”除了著眼于當(dāng)前的開課計劃外，還應(yīng)有中長期的打算和安排，特別是對分步實施的音樂模塊，應(yīng)有大力開發(fā)課程資源的具體措施，以保證在盡可能短的時間內(nèi)開出開好其他模塊，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供更大的選擇空間。

（４）“選課指導(dǎo)手冊”應(yīng)考慮音樂不同模塊開課的特殊要求，應(yīng)對部分模塊的學(xué)生選課人數(shù)作一定的調(diào)控。比如面對全校各班開設(shè)的歌唱模塊，以５０—６０人為宜，演奏模塊以４０—５０人為宜，創(chuàng)作模塊宜在２０人以下，音樂與舞蹈模塊可在３０人左右，音樂與戲劇表演模塊在２０人左右（請注意，這些人數(shù)只是一個大致的參考建議數(shù)，并非精確的定論）。將不同模塊的選課人數(shù)調(diào)控在一定范圍里，有利于更好地實施教學(xué)。

（５）由于“選課指導(dǎo)手冊”和開課計劃有密切的關(guān)系，所以應(yīng)在實踐中注意形成本校的課程特色。這方面，音樂課是可以有所作為的。比如說，本校音樂教師十分擅長吹奏樂器，在“選課指導(dǎo)手冊”上就可突出這一點，吸引更多學(xué)生選擇演奏模塊，形成本校吹管樂隊的陣容，樹立學(xué)校形象。同樣，歌唱模塊可以突出合唱藝術(shù)，音樂與舞蹈模塊可突出舞蹈表演，音樂與戲劇表演可形成本校“代代相傳”的戲劇表演傳統(tǒng)，……這些都對學(xué)校的品牌和形象，以及社區(qū)文化活動的開展起到積極的推動作用。