高職工程力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施

21世紀(jì)，我國(guó)正以舉世矚目的速度向著現(xiàn)代化邁進(jìn)，在這個(gè)進(jìn)程中人們愈來(lái)愈深刻地體會(huì)到，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的“兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變”，不僅從事科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的人才不可缺少，更多的在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和社會(huì)服務(wù)的高層次實(shí)用型人才更不可缺少。現(xiàn)在，大家愈來(lái)愈清楚地認(rèn)識(shí)到，生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線缺乏高層次實(shí)用人才已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)突出問(wèn)題。根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，教育部對(duì)高職高專(zhuān)基礎(chǔ)理論教學(xué)提出了“要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)”的原則，與這個(gè)基本原則對(duì)照，高等職業(yè)學(xué)院的工程力學(xué)課程在教育指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)手段、考核方式等諸方面存在許多不相適應(yīng)的地方，亟需妥善解決。在多年的實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，談?wù)勗诠こ塘W(xué)教學(xué)改革中的一些嘗試。

一、工程力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材沒(méi)有體現(xiàn)高職高專(zhuān)的特色

過(guò)去高職院校所用的教材都是專(zhuān)科學(xué)校使用的《工程力學(xué)》教材，而這些教材大致是一個(gè)模式，在內(nèi)容上并無(wú)多大差別，各校只是根據(jù)專(zhuān)科的教學(xué)大綱或基本要求進(jìn)行刪減。近三、四年不斷有高職高專(zhuān)教材出版，但基本上是對(duì)本、專(zhuān)科《工程力學(xué)》的內(nèi)容作些削減或章節(jié)的調(diào)整和合并，對(duì)難度較大的部分基礎(chǔ)理論作些削減，是本、專(zhuān)科《工程力學(xué)》的刪節(jié)本，仍不能體現(xiàn)高職高專(zhuān)職業(yè)教育的特色。

2.教學(xué)學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾

由于教育部對(duì)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例不低于4：6的要求，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，除了一個(gè)月的入學(xué)教育和軍訓(xùn)外，還增加了人文課、輔修課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。此外，必須保證各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課的學(xué)時(shí)，所以基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)只有減少，別無(wú)它路。同時(shí)，為滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，教學(xué)內(nèi)容包括靜力學(xué)、材料力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)三個(gè)部分，內(nèi)容多。

3.重視課程體系的系統(tǒng)性、完整性而忽視與相關(guān)課程的聯(lián)系

工程力學(xué)教師大多是力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，他們力學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，理論知識(shí)豐富，但缺少相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和必要的工程訓(xùn)練。因此，習(xí)慣于追求工程力學(xué)課程本身的系統(tǒng)性、完整性，而忽視“必需、夠用”原則，往往花大力氣去提高學(xué)生的解題技巧而不注重工程力學(xué)與后續(xù)課程的聯(lián)系及工程力學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。這種純“力學(xué)”的教學(xué)，總顯得學(xué)時(shí)緊，講的很多但后續(xù)課程卻不一定夠用；學(xué)生負(fù)擔(dān)重，卻不會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.過(guò)分強(qiáng)調(diào)邏輯思維培養(yǎng)

忽視直覺(jué)思維培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了應(yīng)著重講清概念與結(jié)論，要學(xué)生知道“是什么”及“如何應(yīng)用”，在實(shí)際應(yīng)用中只要知道所遇到的問(wèn)題屬于什么范疇，知道查什么工具書(shū)、查什么表就行了。現(xiàn)行工程力學(xué)教學(xué)卻著重在邏輯思維方面，把重點(diǎn)放在知識(shí)的理論推導(dǎo)，邏輯關(guān)系及解題技巧上，從某個(gè)角度看，在高職高專(zhuān)教育中，直覺(jué)思維的培養(yǎng)往往更加重要。

5.教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理

各專(zhuān)業(yè)在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，為了教學(xué)安排上的方便，往往把不同專(zhuān)業(yè)的工程力學(xué)課時(shí)設(shè)制成基本一樣，選用同樣的教材，講授一樣的內(nèi)容，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“公共性”，忽視把專(zhuān)業(yè)中的相關(guān)知識(shí)融入課堂教學(xué)之中。

6.考試方式單一，成績(jī)?cè)u(píng)定不夠科學(xué)

任何大學(xué)都要面向社會(huì)，按照社會(huì)的需求培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而人才是否優(yōu)秀，僅憑傳統(tǒng)考試的成績(jī)單，顯然不符合社會(huì)的要求，應(yīng)著重考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，常常用考試作為考核學(xué)生的唯一方法是不利于素質(zhì)教育的。

7.課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)

工程力學(xué)的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)為理論教學(xué)服務(wù)，但不應(yīng)當(dāng)停留在單純對(duì)理論的驗(yàn)證上，而必須將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛橹攸c(diǎn)。目前，普遍存在實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，課時(shí)分配不足；學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課的傾向，甚至還存在授課教師不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才極為不利。

二、工程力學(xué)教學(xué)中采取的改革措施

1.打破傳統(tǒng)體系觀念

以“必需、夠用”來(lái)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中以“應(yīng)用為目的”，為做到既精減學(xué)時(shí)，又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們精心選擇教學(xué)內(nèi)容，努力貫徹少而精的原則，改變過(guò)去講得過(guò)多、過(guò)全、過(guò)細(xì)的方法。不再講究課程理論的縱向完善，注重課程知識(shí)的橫向聯(lián)系，著重講清概念。強(qiáng)調(diào)如何應(yīng)用有關(guān)的理論與結(jié)論，淡化理論推導(dǎo)和演算，將一些最重要最基本的概念、理論和分析方法教給學(xué)生，并通過(guò)必要的基本訓(xùn)練幫助學(xué)生去理解和掌握。教學(xué)內(nèi)容的“重點(diǎn)”是關(guān)鍵所在。教師講解的應(yīng)是各章節(jié)的主干，而“一般”內(nèi)容則可稍加指點(diǎn)，隨著教學(xué)觀念的改變，各課學(xué)時(shí)不斷減少已成必然。因此，教學(xué)過(guò)程中必須確保講課內(nèi)容是最基本、最重要的。如，壓桿穩(wěn)定一章，我們著重講清概念，只對(duì)兩端鉸支細(xì)長(zhǎng)桿的歐拉公式簡(jiǎn)單推導(dǎo)，其他約束類(lèi)型的細(xì)長(zhǎng)桿公式直接給出，只介紹公式中物理意義和應(yīng)用；彎曲變形一章中利用彎矩、剪力、分布載荷三者和微分關(guān)系畫(huà)彎矩、剪力圖時(shí)，直接給出微分關(guān)系式，只解釋彎矩、剪力、分布載荷三者的數(shù)學(xué)關(guān)系和物理意義。

2.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色

工程和生產(chǎn)實(shí)踐是工程力學(xué)的依托，是其生產(chǎn)與發(fā)展的淵源和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，力求結(jié)合專(zhuān)業(yè)，多舉與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的例題，多布置與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的習(xí)題，這樣有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的培養(yǎng)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的積極性和主動(dòng)性。為此，我在教學(xué)中采用了一系列主題，使每一主題體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科所需的基礎(chǔ)，讓學(xué)生站在不同學(xué)科的高度去認(rèn)識(shí)該課程和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。例如，靜力學(xué)部分考慮了以下這樣幾個(gè)主題：工程結(jié)構(gòu)的受力分析、工程結(jié)構(gòu)的基本力學(xué)計(jì)算、摩擦的應(yīng)用。在這些主題中，選擇的力學(xué)模型要突出專(zhuān)業(yè)特色。如典型機(jī)構(gòu)的受力分析、桁架結(jié)構(gòu)、車(chē)輛－地面系統(tǒng)的摩擦問(wèn)題等。材料力學(xué)部分也考慮了這樣幾個(gè)主題：四種基本變形、組合變形、壓桿穩(wěn)定。如機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)著重講解了組合變形、重點(diǎn)分析了齒輪與轉(zhuǎn)動(dòng)軸的變形特征及該內(nèi)容在后繼課《機(jī)械基礎(chǔ)》和《金屬切削機(jī)床》等課程中的具體應(yīng)用。同時(shí)，與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容在主題中縮減，教學(xué)內(nèi)容圍繞主題進(jìn)行展開(kāi)。通過(guò)這些主題，來(lái)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、工程性和實(shí)用性。

3.加強(qiáng)“工程力學(xué)模型”的訓(xùn)練

“力學(xué)模型”是聯(lián)系工程力學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的橋梁，建立力學(xué)模型是“以應(yīng)用為目的”的具體體現(xiàn)之一。我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生傳授力學(xué)模型的思想和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程力學(xué)抽象能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成力學(xué)問(wèn)題的方法。如：針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行“機(jī)鍛焊”實(shí)習(xí)的情況，要求學(xué)生畫(huà)出牛頭刨床的轉(zhuǎn)動(dòng)系統(tǒng)簡(jiǎn)圖并進(jìn)行受力分析。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生感到力學(xué)模型就在我們身邊，既提高了學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課是理論教學(xué)不可替代的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過(guò)它可以強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力，是體現(xiàn)高職高專(zhuān)特色的一個(gè)重要方面。我們根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室具體情況編寫(xiě)了自己的實(shí)驗(yàn)教材。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，提出些思考題讓學(xué)生多動(dòng)腦，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟心中有數(shù)，不但知其然，而且知其所以然。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程不斷提些問(wèn)題引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生思考，允許學(xué)生反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行一些探索性實(shí)驗(yàn)。如：在拉伸實(shí)驗(yàn)中，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)材料由原來(lái)的A3鋼變?yōu)閺?fù)合材料，讓學(xué)生測(cè)出該復(fù)合材料的彈性模量。借助現(xiàn)代的力學(xué)實(shí)驗(yàn)手段，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，切實(shí)把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能密切結(jié)合進(jìn)來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程有較為形象和深入的理解。

5.改進(jìn)考試制度

歷來(lái)的教學(xué)考試是把一些所謂必須掌握的類(lèi)型題反復(fù)講解，讓學(xué)生離開(kāi)書(shū)本做閉卷答題，所學(xué)的內(nèi)容均是教師反復(fù)舉例和強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，考得好的學(xué)生也缺乏獨(dú)立創(chuàng)造性。為此，我們改變學(xué)生期末成績(jī)?cè)u(píng)定的平時(shí)與期末考試的比例，由原來(lái)的40％（平時(shí)）：60％（期末），改為60％：40％，通過(guò)各種形式加強(qiáng)平時(shí)的考核。如：自學(xué)某一部分內(nèi)容，并寫(xiě)出小結(jié)；改寫(xiě)教材的某一章節(jié)；找出教材中的不足之處并給予修訂；專(zhuān)題作業(yè)和小論文等形式。通過(guò)這些形式，學(xué)生為得到好的成績(jī)，非常認(rèn)真，常常翻閱了不少力學(xué)教材，覺(jué)得比閉卷還難，但大部分學(xué)生覺(jué)得收獲很大。

6.力學(xué)師資培養(yǎng)和提高

由于教學(xué)體制上的原因，有相當(dāng)一部分教師長(zhǎng)年累月地局限于只講一門(mén)基礎(chǔ)課，造成了這些單科教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化，不同程度地造成了理論教學(xué)脫離工程實(shí)際的風(fēng)氣。事實(shí)上隨著學(xué)科間進(jìn)一步地交叉融合，基礎(chǔ)課要更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)課程的要求也越來(lái)越高了。一方面，教師個(gè)人通過(guò)自己的努力去學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自覺(jué)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)工程訓(xùn)練，鼓勵(lì)力學(xué)教師去上專(zhuān)業(yè)課。

另一方面，學(xué)校有關(guān)部門(mén)應(yīng)該為在崗的力學(xué)教師學(xué)習(xí)進(jìn)修創(chuàng)造條件，為他們提供參加各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，由于工程力學(xué)教學(xué)牽涉的面較廣，各專(zhuān)業(yè)對(duì)該課程的教學(xué)要求又很不一樣，要使工程力學(xué)教學(xué)改革真正富有成效，做到“要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)”，還需要我們不斷地努力。