別人的東西該不該吃

女兒與隔壁家的兒子相差一個月，同吃同玩同上幼兒園。一天，鄰居買了麻花回來，在院子里先遞給兒子一個，兒子不吃，又拿一個走過來給我女兒。兩歲的女兒對別人家的食物向來不感興趣，在我同意之后，才接過麻花。站在家里的廚房，女兒一面吃一面掉，鄰居的兒子蹲在地上，眼巴巴地望著女兒，掉一塊揀一塊，吃得津津有味。

同院里還有一個男孩叫衛衛，虎頭虎腦很好玩，大家都愛逗他。只要說有好吃的，讓他叫人他就叫，讓他到家里玩他也跟著走。大些了以后，“不見兔子不撒鷹”，不再輕易上當，還是經常見別的小朋友吃了好吃的就走不動，眼睛盯著別人，當著媽媽的面不敢主動要吃的，家長一旦離開就上門索要，媽媽批評、甚至打罵都不見效。

孩子為什么愛吃別人的食物

為什么麻花在自己家里，絲毫引不起興趣，同樣一個麻花到了鄰居家就變成了擋不住的誘惑呢？其實，小孩子眼讒別人的東西是比較普遍的現象，在他們的眼中，別人家的飯菜香，別人家的玩具好，這是小孩子的心理特點，總是傾心于沒有得到的，在他們的小心眼里，想象著別人東西的美好，于是，別人的東西就變得越來越誘人。

同樣衛衛也是抑制不住自己的欲望，才違背媽媽的意志，硬著頭皮上門索取的。僅僅因為他喜歡吃糖嗎？若是這塊糖在衛衛媽媽的手中，衛衛不一定會這樣向往，家里也不一定就缺少糖果。

而孩子畢竟是孩子，總有控制不住自己的時候。現實生活中見過不少孩子，可能是由于家教要求很嚴的緣故，面對別人遞過來的美食或其它東西，經過一番內心的斗爭，終于經不住誘惑，膽怯地接過，或作賊似的三下兩下匆匆地吃掉，然后小心翼翼地把嘴檫干凈；或趕緊找地方把東西藏起來。想象一下當時孩子心底涌起的肯定是一種別樣的滋味。

這種情況在大人身上也是有的，只是大人是理性的，而且自控能力強，會理智地對待。而小孩子卻是情緒化的，興之所至的，難以克制自己。所以別人家的食物就成了衛衛越來越擋不住的誘惑，就像一只小蟲子在不停地撓著他的心，讓他不得安寧，只有得到滿足，才能心理平衡。

其次，對于年齡稍大一些的孩子來說，也不能排除貪圖小便宜的因素。對于這種分析，也許有人不太贊同，認為小孩子不會有這種想法。其實不然，５～６歲的孩子已經能夠分出何為真何為假了，可以控制自己的愿望和沖動，并按照規定的目的去行動。個性傾向也比較明顯了。如果父母有偷機取巧，愛占便宜的行為，就會潛移默化地影響自己的孩子。

父母要了解孩子的內心

很多家長都會面臨這樣的難題，是由著孩子？還是阻止孩子？前提是理解孩子，只有“讀懂”了孩子，才能教育孩子。

父母對孩子的嚴要求有效嗎？也許這種嚴要求的背后帶來的是孩子的兩面性。在父母和老師的高壓政策下，我們往往只能看到孩子帶有虛假表演成分的一面，而孩子真實的個性和內心世界的大門對我們是封閉的。我們希望看到孩子真實的一面，鼓勵自己孩子說出真實的想法，無論對錯，告誡孩子不要輕易接受別人的贈予，一旦接受，必須向家長說明情況，讓大人知道。

一般來講衛衛當著媽媽的面會克制自己的欲望順著媽媽，背著媽媽的面卻我行我素。這并不是個別情況，大人們會責怪孩子兩面性，小小年紀怎么也會表里不一？是呀，小孩子本性是天真率直的，本不會如此，這顯然是心理扭曲了。

怎么會扭曲了呢？讓我們透過現象，來看看衛衛真實的內心：哇，巧巧手里的小食品肯定很好吃，我想要。不行，上次要了鄰居的蘋果就挨罰了，不能說真話。哎呀，真的好想吃那種東西，還是不讓媽媽知道，偷偷地去討吧。

一些研究也表明，環境的壓力越大，大人的權威越大，越容易形成小孩子的兩面性。在棍棒的壓力之下，衛衛是媽媽的附屬，是被她主宰的，是沒有獨立人格的。這就是衛衛媽媽一系列教子行為的根源，可見解決問題的關鍵是媽媽轉變教子觀念。

根本的出路是尊重孩子。尊重不是消極放縱，而是民主、平等地對待孩子。若是這樣，衛衛就不會自己偷偷跑到小朋友家，甘冒再次被責罵的風險，上門索要；若是這樣，媽媽就會讓衛衛毫無顧慮地表白，就會平等地與衛衛交換意見，就會積極引導，就會具體情況具體對待。

吃別人的食品到底該還是不該？

說“可以”，好象不合適，說“不可以”呢，似乎也不合適。

家長不讓孩子吃別人的東西，自有他的道理：隨便吃別人的東西不是好習慣；對孩子不安全；對健康不利；是沒有教養的行為等。這些想法是合理的，尤其對安全的考慮也是必要的，小孩子難以把握分寸，放任這種行為就有不安全的隱患。

但是，能因此就說孩子完全不能接受別人的食物嗎？當然不是，這種一概地拒絕也未必恰當。結果可能是既不利于孩子的人際關系發展，也不利于孩子社會性的發展。

可見，一概地肯定與否定都是不合適的。世界是復雜的，各種因素往往是交織的，不能放任自流，也不能因噎廢食，應該具體問題具體對待。其實，這就是教子的技巧，只要把握好“度”，不僅會避免不利，還能促進孩子多方面的發展。

應該培養孩子有以下的意識和習慣：

★對很親近的人可以接受，而對陌生人一定不能接受；

★可以接受的要向人表示感謝，不可以接受就好好謝絕；

★不應該去向別人要吃的，更不能去騙吃的；

★自己若是想要，應告訴家長，征求家長的意見等。

我們提供一些教育策略建議：

▲曉之以理，用故事教育孩子。給孩子講講接受陌生人東西很危險的事件或故事，將道理融于生動的情景中，講完了再討論一下。符合孩子具體形象思維的特點，孩子會印象深刻，樂于接受；

▲假設情景，讓孩子選項回答。如：“假如你看見院子里的丁丁在吃好吃的，你特別想吃，能去要嗎？該怎么辦呢？”“假如樓上的張叔叔給你一個蘋果，能要嗎？該怎么辦呢？”“假如媽媽有事不在家，把你托付給鄰居李阿姨，她給你好吃的，能要嗎？該怎么辦呢？”來幫孩子判斷或出主意。

▲適時表揚，及時批評。每次孩子行為得當，就即時給予肯定的反饋，除了采取精神的肯定外，也可以適當讓孩子得到物質的滿足，例如，孩子有禮貌地拒絕了不熟悉人的饋贈，除口頭肯定外，可以問孩子是不是喜歡，若孩子喜歡又有可能，應盡量滿足孩子。如果孩子的行為不得當，也要適時讓孩子感受家長的不滿意，而且知道家長為什么不滿意。

這些做法不一定能馬上有效，也不應該強求立桿見影，要積極引導和耐心等待，只要持續調教，就會“功到自然成”。

當然如果是屬于貪圖小便宜的思想做祟，那就要先檢查一下是否與父母的行為習慣有關。