回歸生活，讓幼兒的心理在各種經(jīng)驗(yàn)中得到成長(zhǎng)

多年的幼教工作實(shí)踐中，耳聞目染了一些案例和情景，發(fā)現(xiàn)了這一代的幼兒存在著一些有趣的典型的行為現(xiàn)象，如下面的例子：

“誰(shuí)說(shuō)不好看，壞爸爸”——中班的仔仔是個(gè)很活潑的孩子，一次離園時(shí)，爸爸看到他在作業(yè)袋里看到一張仔仔的繪畫作品是用黑色來(lái)涂的底色，爸爸表示這樣不好看，沒(méi)想到仔仔竟大哭，弄得大人們哭笑不得。

“我現(xiàn)在就想玩”——在一次周末家長(zhǎng)小分隊(duì)活動(dòng)中，幾個(gè)孩子都在玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，位置不夠，東東沒(méi)能馬上去玩就哭鬧表示不滿，一旁的媽媽趕忙說(shuō)：“大家輪流玩，一會(huì)就到你了”，東東還是繼續(xù)哭鬧，表示一定要馬上就玩。

“你幫我說(shuō)再見(jiàn)”——濤濤是一個(gè)自理能力比較差的孩子，接送都是有保姆來(lái)承擔(dān)，一次離園，保姆阿姨提醒濤濤跟老師說(shuō)再見(jiàn)，濤濤竟慣性地說(shuō)：“你幫我說(shuō)一下?！?/p>

類似的案例還不少，可見(jiàn)，現(xiàn)在的幼兒存在著一些行為是較為典型和普遍存在的，反應(yīng)出現(xiàn)在幼兒的一些心理問(wèn)題如：

1）聽不得“壞話”，缺少客觀的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

2）性格急躁，不能等待。

3）依賴心理較強(qiáng)，缺乏自己解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

4）以自我為中心，分享意識(shí)和習(xí)慣淡薄。

是什么原因使得幼兒形成這樣的心理狀態(tài)呢？主要還是“溫室效應(yīng)”惹的禍，被包裹著的孩子心理比較脆弱，適應(yīng)能力較差。現(xiàn)在家庭的結(jié)構(gòu)往往都是“一和許多”，即一個(gè)孩子，幾個(gè)大人，以幼兒為圓心，幾個(gè)成人們都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。隨著物質(zhì)生活的提高，人們對(duì)下一代也更加緊張地關(guān)注著，失去了一顆平常心，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。過(guò)分的保護(hù)，從吃到穿，從里到外，事事替孩子辦好，這樣就使幼兒脫離幼兒自己的生活，失去該有的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)，一些心理疾病也很快就顯現(xiàn)出來(lái)，脾氣急躁霸道、動(dòng)手能力差、依賴成習(xí)慣等等。幼兒的認(rèn)知不是成人說(shuō)教或代替得來(lái)的，是在經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)的。所以，作為家長(zhǎng)或教師首先就要具備正確的人生價(jià)值觀和正確的兒童發(fā)展觀，應(yīng)該本著“以人為本”的原則，將幼兒教育樸素化，把機(jī)會(huì)還給孩子，讓幼兒回歸生活，在交往中、在游戲中成長(zhǎng)，心理得到鍛煉并健康地成長(zhǎng)。具體要把握以下原則：

一、營(yíng)造寬松民主的人圍氣氛。

人往往都是環(huán)境的產(chǎn)物，我們要為幼兒營(yíng)造什么樣的環(huán)境才能使幼兒的心理健康發(fā)展呢？首先在認(rèn)識(shí)上，我們要將幼兒當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松民主的人為氣氛，使用禮貌用語(yǔ)、并用商量的語(yǔ)氣與幼兒對(duì)話、讓幼兒參與一些事物的討論并聽取幼兒合理的建議，在這樣的環(huán)境中，幼兒喜歡表達(dá)，有自己的主見(jiàn)，成人發(fā)揮了引導(dǎo)的作用但也不扼殺幼兒獨(dú)立自主心理素質(zhì)的形成。在寬松民主的人圍氣氛中，幼兒快樂(lè)活潑的性格也很快能顯露出來(lái)，健康的心理也就能得到滋養(yǎng)。

二、不要讓發(fā)生在幼兒身邊的“挫折”繞道走

一個(gè)孩子在摔倒后，成人都第一時(shí)間將他抱起來(lái)，久而久之，當(dāng)他再摔倒后他就會(huì)趴在那里等待有人去把他抱起來(lái)，不會(huì)自己站起來(lái)。因?yàn)樗械慕?jīng)驗(yàn)告訴他——有人會(huì)來(lái)把我抱起來(lái)，而這樣的經(jīng)驗(yàn)是我們成人給予的。這樣做剝奪了幼兒成長(zhǎng)中必要的生活經(jīng)驗(yàn)。而在幼兒面臨困難或挫折時(shí)，成人要隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)逐漸引導(dǎo)并幫助幼兒一起面對(duì)挫折戰(zhàn)勝困難，而不是一味用“美麗的謊言”來(lái)轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，無(wú)視這種挫折的存在。這樣是不利于幼兒的持續(xù)性發(fā)展的，幼兒是社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者，將置身于大社會(huì)中，要自己去面臨很多挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，從小就要具備一定的面對(duì)困難的心理素質(zhì)，因此，讓幼兒面對(duì)自己的世界中會(huì)遇到的挫折是幼兒成長(zhǎng)旅程中的必修課，不能省略。

三、勵(lì)幼兒多交往，豐富幼兒各種角色的體驗(yàn)。

現(xiàn)在的幼兒大多都是獨(dú)生子女，是較為孤獨(dú)的一代，在家中沒(méi)有兄弟姐妹，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒心理的發(fā)展是一種缺陷。在這種鋼筋水泥鑄成的空間，防盜門是一道接著一道。封閉的活動(dòng)空間是不利于幼兒身心健康發(fā)展的。有的幼兒就犯了憂郁癥、孤僻癥。因此，我們要為幼兒延伸更大的活動(dòng)空間，讓幼兒走出去，到同伴家、親戚家、到社區(qū)或參加一些有意的適合的社會(huì)活動(dòng)等等，也可以將幼兒的客人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓幼兒來(lái)當(dāng)主人。這樣，擴(kuò)展了幼兒“社交圈”，不僅豐富了幼兒各種角色的體驗(yàn)，表達(dá)和交往能力增強(qiáng)了，同時(shí)開闊了幼兒的視野，心胸也會(huì)寬闊起來(lái)，有利于幼兒健康心理的鍛煉和成長(zhǎng)。

四、鼓勵(lì)幼兒參與勞動(dòng)。

頑皮好動(dòng)的幼兒，也是一種過(guò)剩體力發(fā)泄的途徑等等。幼兒能通過(guò)實(shí)踐感受到勞動(dòng)的辛苦，從而感受到勞動(dòng)是一種特殊的操作活動(dòng)，是生活自理能力鍛煉的一種方式；也是一種情感的表達(dá)方式；對(duì)于較調(diào)周圍的人對(duì)自己所做的奉獻(xiàn)，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感，所以，我們要給予幼兒參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)其中的快樂(lè)。實(shí)踐證明，當(dāng)勞動(dòng)成為幼兒的樂(lè)趣并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，幼兒的生活自立能力提高了，積極的情感也會(huì)得到發(fā)展。

五、鼓勵(lì)幼兒參加體育鍛煉。

體育鍛煉是一項(xiàng)身體力行的活動(dòng)，除了能增強(qiáng)體質(zhì)，還能在一定程度上鍛煉幼兒的意志品質(zhì)如堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、克服困難的心理素質(zhì)。幼兒的情緒跟幼兒的健康狀況是有一定關(guān)系的，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都比較重視幼兒的營(yíng)養(yǎng)攝取，而比較忽視幼兒戶外的體育鍛煉。這是一個(gè)比較大的失誤。班上性格活潑開朗的幼兒往往都比較喜歡運(yùn)動(dòng)，而那些性格較為孤僻的幼兒都比較不愛(ài)說(shuō)話、不愛(ài)動(dòng)?？梢?jiàn)，適宜的體育鍛煉能給幼兒的身體和心理都帶來(lái)益處。