淄博：以教育信息化引領教育現代化

李光良　邵秀蔚

淄博市教育信息中心

○基本數據

1.各級各類學校1878所。其中，小學633所，初中184所，高中56所，中等職業技術學校等其他1005所。

2.學生總數80.52萬人。其中，小學25.42萬人，初中19.63萬人，高中9.20萬人，其他26.27萬人。

3.教師總數3.53萬人。其中，小學1.57萬人，初中1.42萬人，高中0.52萬人，其他0.02萬人。

○軟、硬件建設

1.教育信息化建設各種途徑投入估計數億元。

2.教學實際裝配計算機53490臺。其中，教師用機21478臺，學生用機32012臺，師機比為1.9∶1，生機比為15∶1。

3.已建校園網的學校563所，占學校總數的59％。實現“校校通”。

○信息技術課程開設

1.已開設信息技術課的學校879所，開課率達到92％。其中，小學80％，初中100％，高中100％。

2.信息技術課開課課時平均達到30課時/學期。

○信息技術教學應用

1.學科教師對信息技術技能的掌握程度：靈活運用占50％，初步掌握占50％。

2.學科教師平均每周使用計算機15小時，平均每周上網8小時。

3.學科教師在教學中使用信息技術情況：利用信息技術備課的占80％。其中，經常利用多媒體教室上課的占60％，使用網絡教室上課的占5％。

4.本地區學科教師對信息技術與課程整合的理解和應用程度，處于“能較好地實踐信息技術與課程整合”。

典型學校（淄博師專附屬小學）

○基本數據

1.學生總數1200人。

2.教師總數60人。

○軟、硬件建設

1.教育信息化建設所需投入資金500萬元，實際投入200萬元，資金來源為學校自籌。

2.計算機總臺數200臺，滿足教學應配機器數300臺。其中，教師用機50臺，學生用機150臺。師機比為1.2∶1，生機比為8∶1。

3.建成校園網，實現“校校通”，建有資源庫。教師自建資源占總資源的30％，購買資源占總資源的70％。用于購置教學資源、軟件的經費10000元。

4.2004年教師信息技術培訓3次，共培訓5人次，經費3000元。

○信息技術課程開設

1.信息技術教師共3人，均為兼職教師。

2.信息技術課開課課時平均達到20課時/學期。

3.上機課時占總學時的100％。

典型學校（沂源一中）

○基本數據

1.學生總數5000人。

2.教師總數300人。

○信息技術教學應用

1.學科教師對信息技術技能的掌握程度：靈活運用占90％，初步掌握占10％。

2.學科教師平均每周使用計算機30小時，平均每周上網10小時。

3.學科教師在教學中使用信息技術情況：利用信息技術備課的占90％。其中，利用多媒體教室上課的占86％，使用網絡教室上課的占8％。

4.本校學科教師對信息技術與課程整合的理解和應用程度，處于“能較好地實踐信息技術與課程整合”。

○信息技術課程開設

1.信息技術教師共8人，均為專職教師。

2.信息技術課開課課時平均達到40課時/學期。

3.上機課時占總學時的90％。

○軟、硬件建設

1.教育信息化建設所需投入資金1000萬元，實際投入500萬元。全部為自籌。

2.計算機總臺數420臺，滿足教學應配機器數1000臺。

3.建成校園網，實現“校校通”，建有資源庫。教師自建資源占總資源的40％，購買資源占總資源的60％。用于購置教學資源、軟件的經費100萬元。

4.2004年教師信息技術培訓30次，共培訓200人次，經費5萬元。

淄博地處魯中，是齊國故都，蒲松齡先生的故鄉。作為全國首批中小學信息技術教育實驗區、教師繼續教育實驗區，信息技術教育發展起步較早。

2001年，淄博率先在山東省實現中小學“校校通”，基本普及了中小學信息技術學科教學，廣大教師信息技術與課程整合能力大幅度提高。2003年，以淄博教育網平臺開發為核心項目，啟動了與清華大學教育軟件研究中心的全面合作；2004年，成功承辦了第五屆全國中小學電腦制作活動和機器人比賽；2005年，與蘇州、海鹽、深圳南山結成教育信息化發展合作共同體，共同推進跨地區教育信息化合作；2005年6月，召開了全市教育信息化工作會議，制定了教育信息化發展的三年規劃和一系列建設管理規范，形成了全市教育信息化發展的良好勢頭。

完善教育信息化基礎平臺建設，構建良好發展機制

淄博市在山東省率先實現中小學“校校通”；張店區、臨淄區、高新區和桓臺縣等區縣基本實現了“班班通”；淄博教育網建成并投入運行，全市所有區縣都已建成了自己的教育網，初步實現市、區縣和學校的互聯互通；市屬學校高一年級全部配備數字多媒體投影，年內實現高中所有班級數字多媒體投影進教室。

淄博教育網、區縣教育網不斷拓展服務功能，滿足教師的資源應用、網絡教研、信息發布、遠程教學、電子郵件和主題論壇等教學需求，為跨時空的信息交互、資源共享提供了良好的信息化平臺。

關注教師信息化教育，促進教師專業成長

1999年以來，每年一次的大型教育技術學術報告會，讓校長、教師接受新的信息和理念，但更多的觀念轉變來自于教學實踐；全市45歲以下教師全員參加了計算機應用能力初級、中級培訓，教師基本掌握了信息技術操作技能；2001年引進“英特爾未來教育”項目，并隨即將其納入教師繼續教育工程，形成了有效的培訓組織管理機制，教師的信息化教學設計能力普遍增強，教學觀念、教學行為、教學模式和教學方法悄然發生轉變，教師比以往更多從教育的本質、教學工作如何有效促進學生全面發展來思考把握自身的工作。

基于專家報告、經驗學習、行動實踐、探討交流和課題研究，廣大教師開闊了眼界，更新了觀念，信息化環境下適應課程改革的能力明顯增強，骨干教師在國家、省里舉辦的各項信息技術應用評選比賽活動中成績突出。2003年在南京舉辦的全球華人計算機教育應用大會上，172件信息化教學設計作品獲獎，其中有21件是淄博教師的作品。2004年，淄博教師的5個主題學習網站在全國中小學教育特色主題網站評選中獲一等獎；在全國教育技術協會舉辦的教育敘事報告評選中，獲3個一等獎。

今后兩至三年，淄博市將重點選拔部分教育技術水平高、學科素養好、信息技術應用水平高、敬業精神強的教育技術應用中青年骨干教師，作為重點培養對象，通過多種方式途徑，市、區縣、學校齊抓共管，全力打造信息技術與課程整合教學骨干、網絡技術支持骨干、教育技術管理骨干三支隊伍，培養一批學者型、專家型教育技術應用骨干教師。

以教育技術課題為先導，帶動教育信息化應用

淄博市先后參與了教育部、中央電教館、山東省電教館組織的若干“十五”教育技術課題研究，積極開展信息技術與課程整合實踐研究，探索網絡環境下的教與學模式方法的變革。作為全國中小學信息技術教育實驗區，淄博市承擔的《淄博市教育信息化發展的行動實踐研究》已于2004年5月順利結題，得到了專家的一致好評。黎加厚教授任課題組長的《教育信息化環境中學生高級思維能力訓練》課題已經進入結題階段，結題成果即將出版。課題研究增進了淄博與專家學者的交流，促進了經常性的研討，把握了信息化的走向，取得了豐碩的成果。

通過課題帶動涌現出一批教育信息化發展典型學校，從信息化建設總體規劃、教師教育、網絡搭建、資源建設、教學評價和保障機制等方方面面，都有論證、有步驟、有措施、有導向、有重點、有特色，突出了信息化在學校工作中的地位與作用，營造了適宜學校信息化發展的氣候和環境，初步形成了地區教育信息化發展的梯度，提高了總體規劃的運行效率。

開展網絡教研，促進教學研究和教學資源建設

2003年9月，淄博建立起第一批教育博客，大批教師個人博客和學校博客群迅速建立起來（詳見本期“博客展示”）……

最近，在借鑒先進地區經驗的基礎上，經過反復研討，市教育局制定了《推進淄博教育博客建設的意見》，具體目標是：淄博教育網（www.zbedu.net）以高中學科教研博客建設為主，并輻射學前教育和職業教育；區縣依托各自的教研部門和教育信息中心，以義務教育段學科教研博客建設為主；學校要積極探索建立以支持學校管理為主題的博客網站。力爭用一到兩年時間，把教育博客建成全市教學資源的平臺，教師自我學習的平臺，教師同伴互助的環境，提升教師專業能力的支持平臺，引導課程改革發展的論壇。

市教研室與電教館密切配合，教研室負責學科博客的建設與管理，電教館負責提供技術支持與服務，共同為教師搭建網絡教研環境。網上學科教研由教研員擔任組織者和管理者，充分發揮教研員的專業引領作用，努力實現網絡教研與傳統教研的優勢互補，在網上開展集體備課、專題研討、各項評選等活動，并將活動成果作為整個網絡教學資源建設的一個重要組成部分。

加強工具資源應用實踐研究，探索技術與課程整合的多元化實現途徑

不論是研究性學習還是常規的課堂教學，教師比以往更加關注技術在教與學過程中的有效滲透，自覺尋求信息技術與傳統課堂教學的結合點。很多教師主動尋找優質互動資源對教學的支持，許多工具軟件，如幾何畫板、思維圖（概念圖）軟件、課堂錄像分析器、Blog、敏特英語學習系統等技術都已經開始有選擇地應用于課堂教學與研究實踐。