電子教檔：提升教學(xué)管理水平

項國雄　段　娥

何謂電子教檔

為了促進教師專業(yè)化，提升教師教學(xué)管理水平，教師把教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄和教學(xué)總結(jié)等記錄下來，制作成電子教檔，進行電子化教學(xué)管理、自我反思與自我評價，是一種非常有效并值得推廣的知識管理手段。

筆者認為，電子教檔（E-Teaching Portfolio），是指信息技術(shù)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，根據(jù)一定的教學(xué)目的，由教師記錄教學(xué)過程中關(guān)于教學(xué)目的、教學(xué)活動、教學(xué)進展和教學(xué)成果等情況，以及對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進行自我評價及反思的集合體。需要強調(diào)的是，電子教檔并不是教案的電子化，電子教檔可以把整個教學(xué)過程都記錄下來，包括學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。電子教檔主要用于現(xiàn)代教學(xué)活動中對教學(xué)和知識的管理、評價、討論和設(shè)計等，是使教師反思力得以形成和發(fā)展，使教師的教學(xué)能力得以不斷提高的一種有力工具。

電子教檔的內(nèi)容

結(jié)合電子教檔概念的闡述，筆者認為，電子教檔的內(nèi)容應(yīng)包括個人教學(xué)理念、教師教學(xué)計劃、教學(xué)方法及過程記錄、教學(xué)活動資料、教師自我反思五個方面：

1.個人教學(xué)理念：

(1)個人的特質(zhì)：描述我是怎樣的一個人。

(2)教師學(xué)歷：教師的專長和教師的專業(yè)發(fā)展歷程。

(3)個人的教學(xué)理念：教師個人的教育理念與教學(xué)理念。教育理念的外延比較寬泛，它能反映教育思維一類活動諸概念共性的普遍概念或上位概念，教育思想、教育觀念、教育主張、教育看法、教育認識、教育理性、教育信念和教育信條等都在理念之中，此外，教育理念還以上述諸概念的外在形式表現(xiàn)出來，如教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目標、教育要求和教育原則等等。

2.教師教學(xué)計劃：包括教育目標，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的陳述，教學(xué)的最終目標與具體的教學(xué)目的，對于教學(xué)大綱的理解，教學(xué)內(nèi)容的確定，教師與學(xué)生在教學(xué)中作用的描述等等。

3.教學(xué)方法及過程記錄：包括有效的教學(xué)技巧、教學(xué)練習(xí)、活動及任務(wù)，教學(xué)管理的有效方法，教學(xué)過程的階段設(shè)計以及如何將教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的描述。

4.教學(xué)活動資料：

(1)教學(xué)活動的延展性資料，如教學(xué)錄影帶，操作的教具，學(xué)生作業(yè)范例（包括學(xué)習(xí)評量單：學(xué)生自評，同伴互評，教師評量，家長評量；作業(yè)單：平時成果，段考成績，學(xué)習(xí)單內(nèi)容，實驗報告，心得感想；老師，家長，學(xué)生的簽名—回饋），獎勵卡，師生互動活動照片等。

(2)專業(yè)性資料：教師專業(yè)研習(xí)與正式的評鑒記錄和取得成績等。其中教師專業(yè)研習(xí)包括學(xué)校本位進修，各領(lǐng)域發(fā)展小組研討或設(shè)計，班群教學(xué)研討，協(xié)同教學(xué)研討，校際策略聯(lián)盟研討，現(xiàn)代教育論壇研習(xí)，學(xué)分或?qū)ｎ}進修。個人成績包括教學(xué)過程中及某教學(xué)階段結(jié)束時所取得的成績、榮譽和發(fā)表論文的記錄。

5.教師自我反思：對具體教學(xué)中即時感受的記錄，所有學(xué)生、同事等對教學(xué)的評價和對教學(xué)行為的自我評價結(jié)果的分析和反思，以及對有待改進和解決的問題的羅列。在反思過程中要注意：教師教學(xué)理念和學(xué)校教育愿景是否相結(jié)合，教師教學(xué)計劃和教師教學(xué)理念是否相融合，教師教學(xué)活動和教師教學(xué)計劃是否相吻合，學(xué)生作業(yè)評量和教學(xué)活動設(shè)計是否相契合，教師專業(yè)研習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動是否相配合。

電子教檔的功能

經(jīng)過以上分析，筆者認為在信息技術(shù)條件下，電子教檔對于教師、教師的教學(xué)，有著如下意義：

1.通過收集關(guān)于教學(xué)理念的信息，以及相關(guān)的教學(xué)活動材料和專業(yè)性材料，教師可以確定需要改進和加強的領(lǐng)域，這可以加強自我反思以提高教學(xué)水平，發(fā)展教師專業(yè)化。

2.可以保存和記錄教師及學(xué)生在教學(xué)中已經(jīng)完成的范圍較廣的作品。電子教檔中的“個人成績”和教學(xué)活動記錄能夠使教師看到自己發(fā)展的軌跡，以更好地確定教學(xué)任務(wù)，反思教學(xué)效果，促進教學(xué)管理。

3.為教師相互學(xué)習(xí)提供平臺。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（如把電子教檔放在校園網(wǎng)上）可以共享電子教檔，每個教師都可以從其他教師的電子教檔中了解各自的教學(xué)特點，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高教學(xué)管理水平。

4.促進教學(xué)與評估。創(chuàng)建一個反思性檔案可以讓教師明白教學(xué)中存在哪些問題，如教學(xué)方法、目標和期望等等，可以更好地把自己的研究興趣與教學(xué)興趣聯(lián)系起來，有助于教師評估他們的教學(xué)進步和發(fā)展。

電子教檔的應(yīng)用

以我國臺灣著名教授張景媛建立的教學(xué)檔案為例。在個人教學(xué)理念上，張景媛教授強調(diào)的是“自信之美”、“善良之心”、“欣賞他人”、“與人共享”、“親子之愛”、“終身學(xué)習(xí)”、“自我成長”、“樂于助人”、“打開心扉”和“散播愛心”。她認為個人班級經(jīng)營的理念核心應(yīng)該是“我希望培養(yǎng)孩子成為怎樣的一個人，我要用什么策略才能達成這個目標”。另外，張景媛教授從對教材的分析上來理解教學(xué)大綱：分析了中學(xué)三年的教材架構(gòu)，本學(xué)期的教材架構(gòu)（目前選用課本的整體架構(gòu)是否清楚，這樣的架構(gòu)有何優(yōu)點，有何缺點，分析各單元教材內(nèi)容，教材內(nèi)容如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動，為何教材要經(jīng)過轉(zhuǎn)化）。在教學(xué)成長記錄中，張景媛教授主要涉及了教學(xué)研究會中的成長歷程（我在教學(xué)研究會中增進哪些能力，我對教學(xué)研究會提供哪些幫助），教學(xué)成長團體，校外研習(xí)成果（我想增進自己哪些能力、有什么渠道可以增進我的知能）。通過對教學(xué)行為進行自我評價和反思，提出了對未來的期許，包括對個人成長的期許，對教學(xué)工作成長的期許和對生命意義的期許。

教師通過運用電子教檔，可以發(fā)現(xiàn)自己是一個怎樣的老師，覺察自己的教學(xué)方法是否多元，了解自己班級經(jīng)營可能的問題為何，平時測驗如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，正式測驗如何分析試題編制的好壞，資料如何有系統(tǒng)地呈現(xiàn)，學(xué)生作品如何分析成效，研習(xí)心得如何運用出來，個人創(chuàng)意教學(xué)活動設(shè)計的實施成效，輔導(dǎo)學(xué)生的心得如何與同事分享，團體方案的實施要有成果報告，學(xué)生作品中的迷思概念如何澄清，教學(xué)設(shè)計是否與九年一貫?zāi)芰χ笜私Y(jié)合。