妙手巧動微機教室　實施外語視聽教學

賀　濤　余　苗　周　敏　董俊華

為了滿足我校學生和英語教師增設英語視聽課的要求，經過與英語組老師幾個月的共同實驗和探索，巧妙動手改造已有的微機室，使微機室和視聽室最大限度合二為一，從而滿足了學生和教師對視聽的需要。下面將我們的探索和方法與大家一起分享。

巧改微機教室

我們設想的是實施人機結合的教學模式，即多媒體或網上自主學習與教師課堂面授相結合的教學模式。在這種模式的課堂上，教師的作用不再是傳統課堂教學模式中的“教授”和“灌輸”，而是“組織”和“指導”。大量的語言輸入學習就交給學生自己來完成。

在改造好的微機室中，學生可以根據教學要求和教師的布置，根據自己的需要和自己的水平進行自主學習。對于聽讀等需要反復操練的訓練項目，可以不受時間約束，反復練習，并通過自我檢測，得到及時的反饋。學生自主學習的方式突破了課堂時間的限制，不僅適應不同水平、不同學習要求和目的的學習者，體現了個性化的教學原則，而且騰出了教師大量的課堂時間。

根據上述的設想，我們對微機室進行如下改造：

原來微機室的配置：學生機36臺C1.7/128M/40G/845主板/100M網卡/主板自帶聲卡)；教師機的相應配置比學生機高近一倍；所有電腦通過100M交換機接入校園網英語資源庫服務器和互聯網。

我們的改造分為下列幾個部分進行:

1.為每一臺電腦安裝帶有麥克風的繩式耳機(說話的話筒定向性一定要好)，并且調試好，保證說話和語音傳送正常和清晰。

2.安裝電子教室軟件Netop 3.0到教師機和每臺學生機，用于遠程控制和語音對話。如圖１所示。實踐證明，這種軟件用于出示英語聽力題目，指導學生調用英語專題聽力資源網站，老師和學生英語對話效果，播放幻燈片課件效果都很好，但它對于播放英語音視頻文件支持不是很好。

3.安裝凌波多媒體教學網v5.0電子教室軟件，用于播放聽力文件(MP3、WAV、ASF、MPEG和DAT等音視頻文件)，如圖2所示。實踐證明，這種電子教室軟件用于播放音視頻文件很流暢，能和教師機做到同步，并且在播放過程中能實施暫停和繼續。同時它對于現在網上流行的Flash網頁英語資源支持也很好。需要注意的是，這個軟件遠程控制支持不是很好，容易出現死機現象。

構建英語視聽資源庫

“聽什么”是培養小學生的英語聽力必須首先要解決的問題，也是我們進行英語視聽教學之前要搞明白的問題，實際上是一個語料呈現的問題。它不僅指教師應該向學生提供什么樣的語料，還指教師所提供的語料以什么樣的程序和方式進行呈現。這個問題如果處理不好，勢必影響小學生聽英語的興趣，并且會因違反教學規律而挫傷小學生練習英語聽力的積極性和自信心。

1.立足教材內容，組織聽力語料。

聽力語料立足于教材內容并不意味著完全機械地照搬教材，它可以是教師對教材處理后的聽力語料，也可以是教師選取的與教材語言知識和詞匯量相當的語料。因此，我們在教師機和校園網英語資源服務器上構建了大量的英語音頻、視頻材料。這些材料與教材的知識點同步，老師錄制聽力材料放在教師機上，通過凌波多媒體教學網v5.0電子教室軟件播放給每一位學生聽，然后進行聽說訓練。如：學了Whats your name? How old are you? 等句型時，教師可以和每一個學生進行對話T：Hello! Whats your name? S:My name is Tom．T:How old are you? S:Im 9．等等。

2.滿足學生興趣，選編視聽語料。

機械的、單純的、重復性的聽力訓練或不加選擇地運用聽力語料，對學生的英語聽力水平的提高非但沒有什么益處，反而有可能會使學生感到厭倦，喪失英語學習的興趣。在聽力語料的選編上，既要考慮到學生的現有語言能力，考慮到所選編的英語聽力語料本身是否與教學對象的心理和生理發展水平相適應，是否有利于學生的語言能力的進一步發展，更要考慮到所選編的英語聽力語料是否具有一定的意義和趣味性。那種以成年人英語聽力強化訓練的方法來培養小學生英語聽力的做法，是萬萬不可取的。因此，我們在構建英語視聽資源庫時，要特別重視這個問題。

不可否認，目前適合小學生進行英語聽力訓練的既有意義、又有趣味性的語料還很少見。由于小學生的英語語言知識和詞匯量十分有限，直接照搬英語原文作為聽力語料往往是不可能的。因此，我們通過構建英語專題聽力資源網站，為學生的自主聽力訓練準備了海量的資源，這些資源都是小學生很有興趣的。我們的做法是這樣的：

(1)通過校園網Win2003服務器的IIS構建英語專題聽力資源網站，讓學生通過局域網，根據教學要求和教師的布置，根據自己的需要和自己的水平進行學習的訓練。如圖3所示。

如想以《鄉下的老鼠和城里的老鼠》“The country mouse and the city mouse”這個學生感興趣的聽力材料進行聽說訓練，老師只要利用電子教室軟件Netop 3.0指導學生怎樣調出英語《伊索寓言》專題網站，學生根據自己的能力進行聽力訓練，教師隨時通過控制系統和音頻系統指導學生進行學習。如圖4所示。

(2)利用美萍視頻點播系統構建音視頻資源庫。我們在改造和建設英語視聽教室的同時，將構建英語視聽資源庫作為重中之重，如果說我們改造微機室為視聽室鋪“路”和造“車”的話，那么我們構建英語視聽資源庫也就是為了準備“貨”，只有這三者都具備了，才能說我們的視聽教室可以進行英語視聽訓練了。關于怎樣構建流媒體服務器，筆者《免費構建高效的校園流媒體點播系統》一文（發表在《信息技術教育》2005年第3期）中有詳細的介紹。如我校專用于英語視聽教室的全英語的《丁丁歷險記》、《貓和老鼠》等學生感興趣的視頻資源就達到200G左右，這為我們開設英語視聽課打下了良好的基礎。如圖5所示。

讓教育技術真正成為英語視聽學習的工具

說到底，我們準備“路”、“車”、“貨”，是要讓學生的聽說能力得到真正提高，不是只讓學生看英語動畫、聽英語資料，這其中教師的主導作用很重要。在英語聽力語料問題解決之后，就必須要面臨“怎么聽”的問題。依筆者觀察我校英語視聽課的實踐和其他方面的研究經驗，根據不同的聽力語料和不同的聽力訓練要求，利用這個英語視聽教室，在老師的指導下，我們采用以下幾種聽力訓練方式：

1.聽與復述相結合。聽與復述相結合的訓練方法主要是培養學生對聽力語料的信息輸入（input）和信息輸出（output）的能力。它可以表現為兩種形式：一種是按照原句一字不漏地復述下來，即“repeat”；另一種是學生根據原句的意思自己組織語言材料進行復述，即“retell”，這種辦法更能喚起學生的學習興趣，也更有助于學生理解英語聽力語料。如學生在學習完《丁丁在黑金之國》這一英語動畫故事后，可要求學生將這個故事在全班“retell”，如不行可再進入視聽教室資源庫進行自我訓練。

2.聽與說相結合。聽與說相結合的訓練方式主要是培養學生對所獲取的信息進行處理的能力。但是，這種訓練方式中的“說”對小學生來說自由發揮的空間不大，教師可較多地根據聽力語料提出一些問題并用記事本的形式演示給讓學生，或給出一些描述性、結論性、推測性和判斷性表述的句子讓學生進行正誤判斷。教師在采用這種方式時，既可以先給出問題、再讓學生聽語料，也可以先讓學生聽語料、再給出問題。這里就要充分利用遠程控制軟件Netop進行教學。

3.聽與寫相結合。這種方法也有多樣，但只適合高年級學生。

總之，將微機室改造成真正的英語視聽教室，要做到有“路”有“車”，更重要的是英語視聽資源庫的構建，要有“貨”，同時還要研究怎樣更好利用英語視聽教室來提高學生聽說能力，使學生愛上英語視聽課，這才是我們不斷地改善小學外語教學環境，尤其是外語教學的技術環境的根本目的所在，只有達到這一目的，英語視聽教室才算改造成功。