《快快樂樂》教學設計及評析

教學內容：教科版義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊第1課。

教材簡析：

《快快樂樂》是一年級上冊第一單元的首篇課文。本課是一篇短小的散文詩，作者以活潑的語言和流暢的音韻，歡快地向我們訴說著學校生活的感受。兒歌以第一人稱的角度寫出了兒童對學校生活的感受和體驗，表達了愛學校、愛老師、愛同學、愛學習的思想感情。

設計理念：

本課設計堅持以讀為本的原則，充分發揮漢語拼音的多功能作用，努力挖掘教材中的情感因素，以情境為主線，貫穿整個教學過程，訓練學生有感情地朗讀課文，并把聽說能力訓練融入其中，使學生在“輕松──互動──體驗”中學習，培養學生學習語文的興趣。

教學目標：

1.認識8個生字，學會寫5個生字，能用“親親熱熱”、“快快樂樂”等詞語說話。

2.喜歡閱讀課文，能把課文讀得正確、流利，并會背誦。

3.激發學生熱愛學校的感情，愿意在學校里認真學習、快樂生活。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：第一課時。

教學流程：

一、情境導入，營造氛圍

師：孩子們，你們看老師現在的表情怎樣？（師做笑的表情）誰來形容一下？你們猜猜我為什么會笑？（生猜。）

師：一是因為老師愛你們，一看到你們課堂上專注的神情老師就開心。還有一個原因，是個小秘密——我發現了快樂谷！想和老師一起去嗎？快樂谷的谷主龍龍為我們準備了一篇課文，誰要是能把課文讀得正確、流利、有感情，那快樂谷的大門就會向你敞開！好，讓我們坐上快樂的小火車出發吧！（課件出示小火車。）

師：沿途有一些獨特的小風景，對你讀課文會有很大的幫助，快來看看吧！（課件出示課文中的音節詞。）

（點評：創設輕松、愉悅的課堂氛圍，為學生理解課文埋下伏筆。學習形式新穎，學生特別感興趣，課堂氣氛高漲，激發了學生學習的興趣。）

二、主動認讀，初步感知

師：風景欣賞完了，有的小朋友已經迫不及待地想看課文了，那什么是課文呢？我們已經學完了句子，由句子組成自然段，由幾個自然段組成了課文。每篇課文都有題目，龍龍給我們準備的課文題目就是《快快樂樂》。（板書課題）看拼音讀課題，再看漢字讀課題。

（看拼音自由讀課文；指名讀，一人讀一個自然段。）

師：下面就讓我們來認識一下自然段這個新朋友吧！看大屏幕，自然段開頭有什么特點？（課件出示）請你和我一起給自然段標上序號。

（點評：針對一年級孩子的特點讓學生通過不同形式的朗讀把課文讀熟，讓每個孩子都能主動參與。）

三、互動體驗，能動內化

師：下面龍龍想聽聽誰讀得好！（指名讀第一自然段）其他同學認真聽，想想這段寫的是誰？在做什么？他們為什么會快樂呀？

師：（指導有感情地讀課文）想一想老師、同學對你的關心。要有節奏感，詞和詞要讀得緊湊些，誰愿意試試。

師：（范讀指導）我也按捺不住快樂的感覺了，讓我也讀讀行嗎？誰敢和我比賽？

（用“親親熱熱”說一句話；間休時間播放一首歌。）

師：休息過后我們來看一幅美麗的畫面。圖上的小朋友在干什么？他們的心情怎么樣？這個場面就在我們的課文中，找一找、讀一讀吧！（閱讀課文第二自然段）誰愿意來開啟快樂谷的大門？（指名讀課文。）

師：課文你們讀得這么好了，那這一課我們要會認、會寫哪些字你們知道嗎？在書上把他們找出來，自己讀一讀，看看你們認不認識。

（課件出示字詞，認讀。）

（點評：熟讀課文后識字，是教科版小語教材的一個特點。先讓學生在閱讀課文時，跟所要認的字反復見面，在具體的語言環境中讓學生對它們有初步印象，這樣可以降低識字難度，減少生字的回生率。）

師：玩了這么久了，字寶寶要回家了，你們能帶字寶寶回家嗎？（出示課文，把要認的字的拼音去掉，并背誦課文。）

四、總結導行

師：今天大家在快樂谷玩得怎么樣，你能用快快樂樂說一句話嗎？你有什么收獲？（生談。）

師：同學們的收獲真不少，讓我們和快樂谷說再見吧！

總評：

低年級閱讀課要培養學生的閱讀興趣，要讓學生在學習中感受閱讀的樂趣，在教學中，創設情境，指導學生閱讀，通過大量的朗讀指導，使學生感受朗讀的快樂，進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。整節課體現了“輕松──互動──體驗”的教學新理念，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中主動去獲取知識，培養興趣，形成能力。在課堂中，教師用自己飽滿的感情去感染學生，使師生的情感達到一種共鳴。