鼓勵要有方

鼓勵是把焦點集中在一個人的能力資源上，給予認同和贊許，并建立個人的自重感。鼓勵能幫助學生建立自尊、自信和自我價值。教師也可以藉鼓勵建立良好的師生關系，增進感情。既然鼓勵是學生成長、建立自尊的基石，那么教師要怎么做才能恰到好處呢？

一、給學生貢獻的機會

當一個人的能力有所發(fā)揮時，他才會感到自己是有價值的。身為教師，應該時時讓學生知道他對班級的貢獻和他特有的能力，讓他在學校或班級中獲得滿意的位置，他自然而然會對集體產(chǎn)生向心力，樂于貢獻專長。教師可以就教室布置、教學用品的添購、野游計劃等和學生共同商量。一來表示尊重，二來也可增加學生的參與感，三可以使學生從中肯定自己的能力和價值。讓學生有機會表現(xiàn)自己，相信學生會越做越好，同時也別忘記在同學面前夸獎他，以加強他的信心。

二、接納學生的過失

教師要學會對事不對人的態(tài)度，讓學生知道雖然他有時表現(xiàn)不盡人意，但他仍然是有價值的，是受到尊重的。俗話說：不經(jīng)一事，不長一智。學生就是從不斷的錯誤中長大的。面對學生的過失，教師要有能接受學生犯錯的胸襟，并和學生一起尋找解決的途徑，避免再犯同樣的錯誤。最常見的是學生考試不理想，與其事后責備、傷害師生關系，還不如和學生一起尋找成績不理想的原因。同時，要讓學生知道你不會因為他這次失敗、錯誤不再喜歡他，要給他安全感，他才會有再嘗試的勇氣。

三、重視學生努力的過程

我們常習慣以一件事的結果來論成敗，這會使學生容易沮喪。當他們面對一件很艱難的事情時，雖已盡力但仍做不好，此時若只強調事情的成果，只會是暗示學生：“除非你做得很好，否則毫無價值。”這樣會使學生因害怕失敗而裹足不前。因此，只要學生努力了，不管成敗如何，即使只是一點小進步，教師都應立即給予鼓勵，使他對自己有信心。如果只有在事情完成的時候才給學生鼓勵，那么鼓勵的效果就大打折扣了。隨時給予學生鼓勵，而不僅限于他的成就，學生就能明白任何努力的付出都是有價值的。鼓勵者的任務是強調過程，而非僅僅注重其結果。

四、對學生抱著積極正向的期望

注重積極面，指出學生做得正確的地方，強化他對自己的信心，他便會有勇氣去嘗試和努力。如果教師對學生的表現(xiàn)總是持有最壞的期望，那么也將會得到最壞的結果。想改變師生間的不愉快經(jīng)歷，就必須避免一些消極的言行，對學生建立積極的期望。每天給學生一個積極的鼓勵，如非語言的微笑、擁抱、拍拍肩膀、摸摸頭等，都是非常有效的。

言語鼓勵是鼓勵學生的重要手段。評論學生的努力時一定謹慎，避免用教師的價值判斷去看他的成果，要把握“幫助學生相信自己”的原則。下面是不含價值判斷的鼓勵用語：

１.表示接納的語句：“我很高興看到你學溜冰快樂的樣子。”“我覺得你很喜歡畫圖。”“我雖然不贊成你那樣做，但我相信你有你的理由，你愿意讓我知道嗎？”

２.幫助學生評價自己的表現(xiàn)：“你對自己目前的表現(xiàn)滿意嗎？”“看樣子你似乎不太滿意這個作品，你覺得不滿意的地方在哪里？”“如果要你給自己這篇作文打分數(shù)，你會給幾分？為什么？”

３.表示信心的語句：“這也許很難，但我了解你的能力，我相信你能做得好。”“我對你的判斷有信心。”“功課雖然不少，但我相信你做得完。”“我知道你一定會想出方法。”“我相信你已經(jīng)盡力了。”

４.注重努力和進步的語句：“你的表達能力進步很多。”“我能了解到你付出的努力。”“我看到你數(shù)學比上次進步七分。”“這次也許分數(shù)上沒有進步許多，但我知道你已經(jīng)盡了力。”

５.強調長處、貢獻和感激的語句：“看得出你學美術很有潛力。”“你幫我設計這張海報，看得出你的創(chuàng)造才華，謝謝你！”“我很欣賞你的毛筆字。”“你這篇作文的內容很有新意。”

這些鼓勵用語，可以舉一反三地使用，使學生的信心日漸增強，使學生的表現(xiàn)日趨進步。要注意的是在使用這些鼓勵用語時要避免一些使鼓勵打折扣的話，如：“你看，你只要用心就能做得好！”“努力就會有好收獲，你現(xiàn)在知道你失敗的原因了吧！”或者是在鼓勵之后畫蛇添足地加上令人氣餒的話，如：“你這道題做得很好，要是別的題也都這樣就好了！”這些附加的評語暗示了教師完美的期望，反而使得原先的鼓勵失去意義，猶如給了學生，又收回來，令人泄氣。

（作者系哈爾濱師范大學2002級教育碩士）