與綜合實踐活動課程共同成長

活動源于自主

齊齊哈爾市龍沙區民航路小學 李新

自主是綜合實踐活動的精髓。主題的選擇、活動的親歷、實踐的感悟無不需要以自主為依托。在和孩子們共同實踐成長的歷程中，我深切地感受到活動源于自主的價值。

那是課間休息，我們班的小原在上樓時摔倒了，門牙磕掉了半個。同學們邊幫忙邊議論：“這牙掉了，可就不能再長了，多難看呀！” “可以到醫院接一下?！?還有的說:“不是說小孩兒掉牙還能長嗎？”

聽到同學們七嘴八舌的議論，我的腦海里忽然產生一個想法，于是和同學們說：“我們本周的綜合實踐活動就來研究牙齒，看一看人的牙齒到底有多少秘密？”聽到我的提議，同學們高興得雙手贊成。

當我問同學們想知道有關牙齒的什么問題時，學生紛紛說：“老師，我想知道為什么小孩要換牙？”“蟲牙是怎么回事，能治嗎？”“牙齒分幾類呢，都各有什么作用呢”……

接下來的日子里，孩子們分組制定了研究計劃、調查訪談計劃、活動方案，他們通過調查、統計、上網、參觀、訪問等方式主動參與到這項活動中，忙得不亦樂乎。一周的時間過去了，在交流活動中，學生的表現著實讓我吃了一驚。

第一小組的同學上網查詢了關于牙齒的構造、作用，還帶來了牙型模具、牙齒構造的幻燈片，向大家講述牙齒的分類及組成。有的同學還帶來了自己嬰幼兒時期與現在的照片及自己爺爺奶奶的照片，進行對比，揭示人的牙齒的生長規律。

為了了解牙病的預防和保健，第二小組的同學到牙科醫院對院長進行了專訪，實地觀看治牙過程，并進行記錄、錄像。有的同學還向院長咨詢了自己牙齒的健康狀況，孩子們在采訪中增長了見識。課上，他們把錄像播放給同學們時，其他學生興趣盎然，個個躍躍欲試，也想像他們一樣親自參與一次采訪。

第三小組的同學對學校四年級同學的齲齒患病率進行了統計，繪制了一目了然的統計表，讓同學們看到了齲齒在學生中已相當普遍，從而使同學們更加關注和珍視自己的牙齒。更有趣的是他們還下載了刷牙歌，邊做正確的刷牙動作邊教給大家唱。小組成員共同協商，措辭寫出了“請愛惜牙齒吧，它是健康之源”等廣告宣傳語。

小原也將媽媽帶她去醫院治牙的經過和切身感受講給了大家聽，同學們更懂得了要注意安全，保護牙齒?？吹阶鐾暄例X美容后依然美麗的小原，孩子們感受到了今日醫學的發達。

課上大家各抒己見，相互補充，讓我這個教師也感到受益匪淺。最后同學們在自己的研究感受中寫下了這樣的話：“在和伙伴們共同的合作研究中，我懂得了許多牙齒保健的常識?！薄拔覍W會了查找資料、采訪專家、調查統計等許多研究方法?！薄拔覀兿Ｍ嚅_展這樣的活動?！边@些發自肺腑的話語是同學們的真實表白。

在這次活動中，學生們的熱情一直是高漲飽滿的，平日拘謹的學生也變得侃侃而談，平日學習困難的學生在活動中也提出了許多有價值的問題，表現得十分出色。這讓我感到，來自學生直接興趣引發的研究活動，會更有意義，對兒童心靈世界的觸動會更大。

一次偶然的經歷、一個普通的問題卻讓學生在體驗與探究中獲得成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。這一切歸功于學生的自主參與，歸功于教師對學生的引領，是“自主選題”賦予了學生們樂于實踐的原動力，是“自主探究”引領著學生們的親歷親為。在綜合實踐活動的開發和實施過程中，讓我們重視自主、珍視自主，讓“自主”為我們所用。

送給學生一把“金鑰匙”

齊齊哈爾市龍沙區青云小學 陳延生

我們的綜合實踐活動的核心之一，就是指導和培養學生收集、處理信息的能力，提升學生拓展知識及綜合學生社會實踐的能力。

在實踐中，我和孩子們也經歷了一個從無到有的逐漸摸索的過程。從最初單純去圖書館查資料到上網沖浪、走進社區、調查訪問身邊熟悉的人……收集有價值信息的渠道拓寬了，內容也隨之豐富了。從最初的只局限于文字信息，發展到實物信息、聲像信息，大量的資料呈現在我們面前，但問題再次接踵而來。我們發現：在獲取的信息中，無論是網絡查詢，還是調查訪問，都以文字居多，學生反饋起來，面面俱到，只是一味地讀資料，讓人難以掌握重點。在進行《中國的奧運歷程》實踐活動中，學生收集了我國參加奧運會的時間、運動員比賽情況、得金牌數量、申辦奧運會的經歷等，多樣的搜集信息方式和渠道，帶給孩子們大量的形式各異的信息。如何分類處理這些問題，并讓大家真正有一個感性上的認識呢？于是我引領孩子們使用表格整理的方法，將調查的項目、時間、內容、數據、結果以及設想呈現出來。大量的資料經過這樣的整理，使人一目了然，在實踐中不但節省了課堂反饋時間，而且還教給了孩子們又一個歸納、提煉的方法，效果十分理想。

另外在學生收集的信息中，會有大量的實物，如何介紹、展示呢？在進行“名著知多少”活動時，我們將收集的名著按作者、國家、年代以及作品形式組成文字進行介紹，再將詢問或調查了解到的更多的資料進行編輯整理，利用現代信息教育媒體進行展現。我們還嘗試運用了“小文章”、“剪貼報”、“圖片展”等方式來與孩子們共同處理收集的信息。在實際教學中，我深深體會到，這種處理信息的方法，不僅僅體現學生動手操作的能力培養，還有更多的學科知識與技能的整合。

就這樣，在不斷的探索與嘗試中，不同學習能力、不同家庭環境的孩子都可以根據不同的課型，找到一種適合自己的收集信息和整理資料的方法了。

在與孩子們一起“步履蹣跚”的實踐過程中，最后 “作品”與“成果”質量的高低已變得不重要。重要的是孩子們在學習、調查研究的過程中綜合實踐能力提高了。這對他們發現問題、解決問題十分重要，這就猶如他們掌握了一把打開走向社會大課堂的“金鑰匙”。

仙鶴帶來的思緒

齊齊哈爾市龍沙區新立小學 黃濤

記不清我與孩子們一起快樂地開展過多少次剪紙綜合實踐活動，也記不清孩子們已經剪刻出多少幅精美的剪紙作品，更記不清有多少張獎狀從四面八方雪片般地飛來。學生的剪紙作品被我收集在影集中，閑暇時翻閱影集成了我最好的休閑項目。影集中那組多姿多彩的鶴鄉圖是我的最愛。每當看到那組鶴鄉圖，那次讓我始終銘記在心的綜合實踐活動便又浮現在眼前。

在教學剪紙系列動物篇——《我愛家鄉的丹頂鶴》的主題活動中，要想使學生用剪紙的技法剪刻出栩栩如生的丹頂鶴的姿態，就必須給學生提供一定的生活情境，讓他們在大自然中去感悟、去創作。于是我利用周六帶領學生到龍沙公園去參觀、寫生。同學們看到籠中的小鶴在悠閑散步，都拿起筆迅速在畫板上留下一幅幅美麗的鶴姿。細心的同學發現：“老師，公園里鶴的姿態太少，你看我們畫的都一樣！”是??！經過多年的人工喂養，這些鶴已經失去了野性，在這里人們再也看不到鶴唳九天，直沖云霄的壯觀景象。

看到學生們失望的眼神，我真的不忍心去破壞他們想要創作的靈感。當學生已不滿足于教師提供的情境時，這就需要教師為學生深入探究提供更鮮活的課程資源。

于是我和學生一起商量到全國最大濕地——我們的家鄉風景優美的齊齊哈爾扎龍自然保護區，零距離接觸美麗的仙鶴。

當學生第一次看到野生的丹頂鶴在陽光下舞動翅膀翩翩起舞時，當學生聽到丹頂鶴昂首高歌唳響云天時，孩子們興奮地你追我趕，歌聲、笑聲伴隨著春風在夕陽下顯得是那樣的和諧，那樣的美麗！看著學生這樣的興高采烈，像一群脫韁的野馬，我的心里有說不出的愜意和舒暢。只見有的學生正忙著用照相機抓拍仙鶴的各種姿態，有的學生則和飼養員聊得熱火朝天，原來飼養員在向學生介紹著鶴的種類和生活習性。他們與飼養員一起拌飼料，一起去喂丹頂鶴，儼然成了這兒的小主人。還有的學生像一群小記者，圍著管理員問個不停，問它的過去，問它的現在，甚至有的學生還為保護區的未來發展出謀劃策！

看著學生們忙碌的身影，我不禁暗暗擔心：不會忘了我們的約定吧。他們能否完成預期任務，能否創作出個性化的作品，成為我心中的懸念！

當學生回到課堂，讓我有些吃驚的是，四個小組的學生利用休息時間又搜集到了很多有關鶴的圖片和文字資料。當一幅幅充滿了靈性的《仙鶴到我家》《雙鶴起舞》《飛翔》《我愛鶴鄉》等精美的剪紙作品展現在我的眼前時，我被孩子們驚人的想像力和出色的表現力折服了。事實證明，我的擔心是多余的，大自然給了孩子們意想不到的靈感。

這次綜合實踐活動，讓我深深地認識到：我們的活動應走進生活、走進大自然，在大自然中挖掘身邊資源，突出當地特點。只有這樣才能夠碰撞出創新的火花，才能激發出學生創作的靈感，讓學生的思維插上想像的翅膀。生成資源，助長靈性，廣拓空間，促進發展，這才是綜合實踐活動的真正目的。

只有經歷了才知道

齊齊哈爾市龍沙區永裕小學 劉佳琦

最近我常常想起班級學生在街上賣電視報的情景。這已經是孩子們第48次走上街頭了?？粗麄兠鎸δ吧藭r的那份大膽、從容；面對拒絕時表現出來的樂觀、寬容；獲得他人幫助時的大方、真誠，我真是從心底里佩服他們。

一年前我苦惱于他們的膽小、脆弱、自私；苦惱于他們不懂得珍惜父母的勞動，花錢大手大腳，只知道享受衣來伸手飯來張口的貴族待遇。于是借助綜合實踐活動這一平臺，我與學生共同開展了一個“用實踐換來滿園書香的賣報買書”活動。

不諳世事的孩子們原以為賣報的活兒簡單的不得了。第一次賣報一個個胸有成竹地往外走，可一出校門只見一個個路人從他們身邊走過，他們卻你推我搡的誰都不敢先上前說話。我一看這情況連忙深入各小組為他們打氣，終于第二小組的小迪第一個上陣了?！笆迨澹谩逼饺盏摹靶≡捦病苯裉熳兂闪恕靶】陌汀保环捪聛硭哪樁技t了。幸運的是這位好心的叔叔買了他的第一份報紙，拿到錢的他高興地邊跑邊喊。

成功的快樂感受迅速在同學間傳遞。大家紛紛行動起來，可并不是所有人都那么幸運。有的孩子還沒說完一句話就被人拒絕了，還有些人以沒零錢、不看報、不認字等各種理由拒絕了孩子們的請求。最后一個仍在賣報的是班上文靜女生小塵?？粗@個眼淚汪汪的女孩，我發動班上的同學幫她，可她卻倔強地說：“不，我要自己賣！”當大家陪她賣完最后一份報紙時，我被她破涕而笑時那份發自心底的喜悅而感染，并在心里暗暗地說：“孩子們，你們真了不起！”

第一次賣報的經歷讓孩子感悟到了很多，在暢談會上他們紛紛說：“賣出第一份報時的那份喜悅是我從未感受過的?，F在想起來我還很激動，真不容易啊！”“原來沒想到賣報這么難，經歷了才知道，掙錢真不容易。”“我覺得有的人很不友好?！薄氨蝗司芙^的滋味真難受。”“我今天能賣出報紙是因為有同學的鼓勵?！敝挥薪洑v了才知道，30份報紙的賣出似乎給了孩子們幾年的經歷。大家你爭我搶地發表自己的感受，教室里不再有一個人沉默。

在以后的日子里因賣報引發的諸如：面對拒絕我們應該怎么辦？話該怎么說？等一系列活動一個接一個開展了起來。

就這樣在不斷地經歷、反思、實踐的過程中，孩子們快樂地成長著。如今他們已賣出了門道：在車站等車的人往往容易買報，與路上行人對話要簡短，過節時最好先送上一份真誠問候。而且他們還與一些營業場所、社區居民建立了固定的聯系，定期送報上門。既為人們送去了方便，又在與各家各戶打交道的過程中建立了感情。一份小小的報紙成了一條條紐帶，連接了學校與社會、孩子與大人的情感。

孩子們格外珍惜賣報掙來的錢，用自己掙的錢買書，他們不再隨手拈來，而總是要認真閱讀、仔細挑選。從最初購買的《格林童話》到現在買的《用舌頭代替拳頭》《不要被自己擊倒》，如今他們已用這筆錢購買了近70多冊圖書。讀用自己掙的錢買來的書，孩子們的感觸越來越多，品嘗出的滋味也越來越濃。

“生活即教育、社會即學校。”一年的親身經歷使我對這句教育名言有了更深的感受。當孩子們走出了課堂，走向了生活，走向了社會時，他們更充分體驗到了做社會人的感受；明白了父母賺錢的艱辛；懂得了被拒絕和遭遇挫折是人生的必修課；知道了大膽才能與人溝通；感到了同學間友愛的寶貴。同樣在活動中他們的表達能力、對事物的觀察分析能力、與成人交往的能力也都得到提高。綜合實踐給了孩子們一個實實在在經歷的過程，其實這個過程也正是學生成長的過程，學生需要的過程。

讓我們共同成長

齊齊哈爾市龍沙區江岸小學 黃嘉嘉

作為本次課改的一大亮點——綜合實踐活動課程具有獨特的教育功能和價值，最初接觸它時，我被那富有實踐性、挑戰性的教學內容所吸引。于是我想一定要在綜合實踐活動教學中引領學生走出一條實踐、探索之路，一定能使學生在活潑、熱烈的氣氛中不斷發展能力，培養創新意識。但實際教學卻毫不留情地給我潑了一盆冷水。至今還清楚的記得我精心準備的第一次綜合實踐活動。我熱切地期盼著學生爭先恐后，積極匯報的場面。但事與愿違，活動中學生毫無激情，完全是例行公事，完成任務，而且大多數學生根本沒有參與進來。為什么會這樣呢？期待與現實形成的巨大反差使我陷入了深思?？磥砦覍@門課程的憧憬還有一定的盲目性，對學生的現實情況還缺乏深入的了解，對活動實施中可能面臨的困難思想上準備還不足。

通過不斷地反思，我對如何開展綜合實踐活動又有了新的認識。首先，我認為在確定主題方面教師不能越俎代庖，要充分聽取學生的意見，考慮現實情況與能力。比如：“對嫩江水污染的調查研究”和“關于小食品的調查”兩個主題比較，學生就更喜歡“關于小食品的調查”，而且這一主題學生也比較容易參與進來。其次，在活動中不能生搬教材，要按實際情況對教材內容有所取舍；同時教師要對學生的實踐過程給予必要的指導，包括對活動過程的設計，對調查資料的收集、整理，對調查結果的處理等方面都要有恰當指導。有時甚至要親自帶領學生走向社會，走到現實生活中去，在實踐過程中給予及時的點撥，在學生形成一定能力后教師再適當放手。

在不斷地學習、不斷地實踐中，我又逐漸地把注意力從“關注學生知識的獲得”轉變到“關注學生的實踐、體驗和感悟”上。通過調查研究我發現，有些學生缺乏最起碼的與人交往的能力，他甚至都沒和陌生人說過話，他怎么能走出去調查呢？有的學生家長平時都不讓孩子出門，又何談參加社會實踐活動呢？還有我們這個地區學生生活、學習條件還很一般，有些學生家里甚至連一本教科書以外的書籍都沒有，他又怎么去查找資料呢？面對學生的種種問題，又迫使我不得不放低要求，再次重新審視自己的教學，重新設計活動環節，盡量做到讓每名學生都能得到基于現實程度的發展。

伴隨著綜合實踐活動課程的實施，我一路踏著荊棘走過。這一路上既有“獨上高樓，尋尋覓覓”的困惑與苦惱，也有“獨辟蹊徑，開拓創新”的興奮與喜悅。到現在我要說：我快樂！因為我是一名專職的綜合實踐活動課程教師，我在實踐中體會了與課程共同成長的喜悅。

（指導教師：齊齊哈爾市教育研究院 孫礪 齊齊哈爾市龍沙區教師進修學校 劉月剛 付偉 那育明劉建）