“淘氣一家的休息日”教學設計與評析

教學內容：北師大版小學數(shù)學三年級上冊。

教學目標：

1．通過對具體問題的探索，體會時間與數(shù)學的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。

2．通過觀察、比較、尋找各種規(guī)律，體會到日歷中包含著豐富的數(shù)學問題。

3．使學生體驗到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

教學重、難點：能將日歷中帶有標記的日期填到相應的集合中；了解交集的思想。

教具、學具準備：實物投影、課件、卡片。

設計理念：

“時間與數(shù)學”是以有關時間知識為依托，來了解簡單集合思想的知識。對于中年級的學生來說是一個嶄新的領域，所以本節(jié)課在教學設計時，立足于新課程的理念，根據(jù)中年級學生的思維特點，以學生發(fā)展為本進行設計。

1．讓學生在現(xiàn)實、有趣的情境中學習數(shù)學。

問題是學習的引導，情境是問題的外延，所以本節(jié)課創(chuàng)設“家”的情境，將教學的各個環(huán)節(jié)有機地串連起來，讓學生在情境中學習，在活動中探索，在運用中發(fā)展，使他們感受到數(shù)學的價值和美，體驗到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己的身邊，從而增強學習的動力，產生積極的數(shù)學情感。

2．創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)教學的開放性。

這節(jié)課教材上呈現(xiàn)的是一個某年的9月份日歷，并且爸爸的休息日是每工作3天后休息1天。在設計這節(jié)課時，我對這兩點進行了修改，主要考慮到：一是11月份剛過去，更貼近孩子們的生活；二是如果用“爸爸每工作3天后休息1天”這一條件，在教材所呈現(xiàn)的日歷中無法出現(xiàn)兩兩相交的情況，而是出現(xiàn)了包含關系。對于初步接觸集合的孩子來說，對交集的理解容易出現(xiàn)偏差。教材上第75頁第二部分的內容和本節(jié)課的 知識是屬于并列的且互不相容，若想研究透并進行適當?shù)匮由欤残枰罅康臅r間，所以在這節(jié)課里就沒有涉及。

3．接受性學習和探究性學習相結合。

“父親的休息日”的教學由教師帶領學習。因為這是第一次接觸集合，所以要給學生一個明確、扎實的印象； “母子各自的休息日”由學生獨立完成學習；等到找他們共同的休息日時再采用小組合作學習的方法。這樣安排正是體現(xiàn)了新課程所倡導的接受性學習和研究性學習相結合的理念，也培養(yǎng)了學生互助合作精神，使生生之間形成良性的互動，并加強了他們團隊精神，最終體會到成功的喜悅。

教學流程：

一、聯(lián)系實際，提出問題

師：今天我們去老朋友淘氣家拜訪一下。（出示卡通人物“淘氣”，并聽他介紹家里的情況。）

師：聽了淘氣的介紹，你們都獲得了哪些信息？（爸爸是一名火車司機，每工作2天后休息1天；媽媽是一名飛機乘務員，每工作1天后休息1天；淘氣每周六、周日休息。）

師：他們家的休息日和你們家的一樣嗎？看來他們家的休息日很特殊，但是他們家仍然把11月份的生活安排得很充實，我們來看看。（出示活動計劃：1．淘氣的媽媽打算領淘氣買衣服。

2．淘氣準備和爸爸一起去滑旱冰。3．淘氣的爸爸、媽媽準備大掃除。4．淘氣一家準備去郊游。）

師：他們要做這么多事情，都安排在什么時間比較合適呢？

（預想學生：爸爸和淘氣一起去滑旱冰應該在爸爸和淘氣一起休息的日子；媽媽領淘氣去買衣服應該在媽媽和淘氣一起休息的日子；爸爸、媽媽進行大掃除應該在爸爸、媽媽一起休息的日子；全家郊游應該在全家共同休息的日子。）

師：也就是說，要想安排好這些事情，得先知道他們各自的休息日，下面我們就來找找淘氣一家的休息日。

【評析：“淘氣一家的休息日”這一情境，以家為起點，為學生搭建了一個現(xiàn)實的有趣的數(shù)學背景平臺。這個背景十分清晰地反映出數(shù)學數(shù)據(jù)，力圖使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究實際問題的過程中學習數(shù)學知識及思維方式。】

二、根據(jù)情境，自主探索

（一）爸爸的休息日

師：這是今年11月份的日歷，如果從11月1日開始工作的話，爸爸的第一個休息日應該是哪一天？（11月3日。）

師：你是怎么知道的？（課件演示：做出標記。）

師：第2個呢……把爸爸11月份的休息日都找出來。（請學生拿出1號卡片，讓他們用喜歡的方法找一找，然后進行匯報。）

師：我們還可以把爸爸11月份的休息日放在一起，用筆圈起來。（師演示）這是一種表示方法。

【評析：雖然有的學生在生活中也接觸到了集合，但都比較模糊，而這節(jié)課是他們正式學習集合，所以應該讓學生有一個清晰、扎實的印象，因此教師在這里采用了引導性學習的方式，初步滲透集合思想。】

（二）媽媽和淘氣的休息日

師：我們找到了爸爸的休息日，那你們能把媽媽和淘氣的休息日也找出來并填到相應的圈里嗎？大家拿出2號卡片，動手填一填。（學生匯報時把他們填的卡片貼在黑板上。）

（三）共同的休息日

師：我們找到了他們各自的休息日，那么你們能幫助淘氣一家安排活動的時間嗎？這次我們小組合作來完成，好嗎？（學生拿出3號卡片，小組合作學習、匯報。）

【評析：為學生創(chuàng)設自由、寬松的學習氛圍，在充足的時間和空間里，與同伴進行探索交流，使學生真正成為了學習的主體。學生通過填一填、說一說等不同的活動，發(fā)現(xiàn)了解決問題的不同途徑。在探究和交流有關問題解決方法的過程中，學生的創(chuàng)造潛力得以有效地開發(fā)。】

學生匯報預想：

1．父母共同的休息日。

(出示淘氣的錄音：我的爸爸、媽媽可能在什么時間大掃除？)

生：我們小組找到的有12日、18日、24日、30日。

生：我不同意，我們組認為應該還有6日。

生：沒有6日，那天如果父母大掃除，他們家就沒法去郊游了。

生：應該有6日，因為我們現(xiàn)在只是找父母共同的休息日，和淘氣休息不休息沒有關系。

師：剛才這幾位同學談得非常好，我也同意他們的看法。6日那天雖然淘氣在家休息，但我們要找的是父母共同的休息日，和淘氣是否休息沒有關系，所以父母共同的休息日中應該有6日。

師：那你們能不能說說是怎么找到父母共同的休息日的？（生答。）

2．父子共同的休息日。

(出示淘氣的錄音：我和爸爸什么時間能去滑旱冰？)

生：我們小組找到的有6日、21日、27日。(課件演示。)

3．母子共同的休息日。

(出示淘氣的錄音：我和媽媽什么時間可以去買衣服呢？)

生：我們小組找到的有6日、14日、20日、28日。(課件演示。)

4．全家共同的休息日。

(出示淘氣的錄音：我們全家什么時間去郊游？)

師：我們一起來告訴淘氣吧。（11月6日）你們是怎么找到的？

……

師：現(xiàn)在我們可以根據(jù)他們共同的休息日來安排各項活動的日期了。（預想學生回答：全家郊游安排在11月6日。大掃除就不能安排在6日了，可以安排在12日、18日、24日、30日中的一天或幾天，其余的2項活動也可以根據(jù)具體情況進行適當?shù)陌才拧＃?/p>

【評析：在學生找到一家人各自的休息日后，教師讓學生活動、討論、辯理、思考，著力引導他們研究、探討解決問題的方法，為他們提供充足的時間和思維空間。這不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。】

三、靈活應用，關注發(fā)展

師：同學們真了不起，幫助淘氣解決了他們家的問題。老師也想請同學們幫幫忙，本周五我們又該統(tǒng)計小紅花的數(shù)目了，老師想找?guī)孜煌瑢W來統(tǒng)計。你們能用今天學到的方法選出幫助老師的同學嗎？

師：我們每個同學都有自己的學號，聽好：第一次從1號開始數(shù)起，每隔1個號數(shù)1個；第二次，從1號開始數(shù)起，每隔2個號數(shù)1個。兩次都數(shù)到的同學本周五幫助老師統(tǒng)計小紅花。（學生小組合作、匯報。）

四、首尾照應，引向生活

師：我們替淘氣解決了他們家的問題，也幫助老師找到了統(tǒng)計本周小紅花的同學。當我們在生活中遇到同樣或相似的問題時，大家可以用今天學到的方法來解決。

【總評】

這節(jié)課讓學生通過自己的生活經驗和活動建構知識，在解決問題的過程中體會集合的思想。這節(jié)課的設計具有以下幾方面的特點：

1．創(chuàng)造性地加工、重組教學素材。

教材是知識的載體，是教師進行課堂教學的依據(jù)。教師在尊重教材的前提下，根據(jù)學生的現(xiàn)實情況、年齡特點及認知規(guī)律有目的地對教材內容進行了精加工。教師把教材中的日歷月份改成當時的11月份，這樣更貼近了學生的現(xiàn)實生活，也充分顯示了數(shù)學學習是“現(xiàn)實的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。

2．合作學習，突出學生的主體地位。

自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要途徑。本節(jié)課大量應用合作學習的方式，充分利用學生間的交流、互動，使他們掌握有效的數(shù)學方法，并能初步運用它解決問題。

3．問題生活化的設計，體現(xiàn)數(shù)學價值。

單一練習——乏味；題海練習——厭倦；少量練習——無效。所以優(yōu)化課堂練習也是優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課的練習是學生喜聞樂見、貼近生活的活動，使他們在愉快的心情中加深理解、消化、吸納所學的知識，切實地體驗到數(shù)學的應用價值，增強學習數(shù)學的動力和信心。