這也是４

有一次，我教女兒用手指表示數。我對她說：“你今年4歲，必須把大姆指收起來，就這樣表示4。”我用手比畫了一下，調皮的女兒非但沒跟我學，還倔強地說：“不收大姆指，偏不收。”我頓時火冒三丈，大聲喝道：“那不是5了嗎？”誰料到女兒仰起頭，向我做了一個手勢，只見她將食指收起，其余4指直立，挑戰性地問我：“媽媽，這是幾？”我驚訝地發現，這種表示方法也是4，只是我們通常不這樣用。然后她又依次收起中指、無名指、小指，我猛地發現，女兒可以有4種表示4的方法，表示的方法十分正確。

女兒歡天喜地滿屋狂跑，為了“擊敗”我而高興。我則陷入了思索中：我們老師每天面對學生時，對那些很有“獨創性”的孩子鼓勵了嗎？讓他們發展了嗎？如果像剛才那樣一味地批評、壓抑，結果會怎樣？多虧我的女兒沒有盲從我，讓我看到她充滿創造性的思維。是不是我們的學生中也有很多不愿盲從我們的人，但是被老師的訓斥、壓抑弄得圓滑起來，變得千人一面，毫無創造性。雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”我們的學生中不是缺少創造性而是我們不善于發現，不善于呵護。如果我們懷著一顆童心和他們共同研究、探索，我們的收獲會更多更多。

“媽媽，你在想什么？是不是很佩服我？”孩子自信地問我，打斷了我的思緒。我很認真地點點頭，因為我心里“佩服”的不僅是她，還有我那些聰明的學生。

（作者單位：齊齊哈爾市江岸小學）