換種方式訂正作業(yè)等

換種方式訂正作業(yè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)來考查學(xué)生掌握知識的情況。教師批改作業(yè)后會針對學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)評講，然后再讓學(xué)生訂正錯(cuò)誤。可是有些學(xué)生再遇到類似的題目時(shí)，仍會犯錯(cuò)。分析原因，他們沒有真正聽懂教師的評講，又不好意思向教師請教，所以沒有真正掌握知識點(diǎn)。

教師應(yīng)換種方式讓學(xué)生訂正作業(yè)。

1．寫出解題過程

在學(xué)生訂正填空題時(shí)，教師不要滿足于學(xué)生知道了答案，而要讓他們寫出計(jì)算的過程。這樣才會展現(xiàn)學(xué)生解題的思路。如果他們思路錯(cuò)了，教師就能知道錯(cuò)在哪一環(huán)節(jié)上，可以對癥下藥，有針對性地輔導(dǎo)。

例如：修一條長3/4千米的公路，第一天修了1/3，第二天修了2/5千米，兩天共修（ ）千米 。

這雖然是一道填空題，實(shí)質(zhì)上是一道兩步計(jì)算的簡單應(yīng)用題。在學(xué)生訂正錯(cuò)誤時(shí)，教師可先讓他們寫出列式解答的過程，然后對一些思路上的錯(cuò)誤加以引導(dǎo)。

2．舉一反三

在學(xué)生訂正錯(cuò)誤時(shí)，教師可以在原題的基礎(chǔ)上做一些變通，再讓他們算一算。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了知識點(diǎn)。

例如：用5/8千克小麥可以磨出面粉1/2千克，照這樣計(jì)算，磨5千克面粉，需要小麥（ ）千克。

在評講完該題后，我們可以把題改一改，再讓學(xué)生練習(xí)。

a：用5/8千克小麥可以磨出面粉1/2千克，照這樣計(jì)算，8千克小麥可以磨面粉（）千克。

b：用5/8千克小麥可以磨出面粉1/2千克，照這樣計(jì)算，磨8千克面粉，需要小麥（ ）千克。

在學(xué)生解答完畢后，教師對學(xué)生掌握這類知識的情況也就一目了然了。

(江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)雙溪小學(xué) 周習(xí)平 )

“新鮮”的懲罰

一次自習(xí)課，我要求學(xué)生安靜地寫作業(yè)，誰也不許隨便說話，違反者要受到懲罰。教室里安靜極了。可過了一會兒，一個(gè)功課不錯(cuò)，但紀(jì)律有點(diǎn)兒散漫的小楓說話了。我嚴(yán)肅地問：“誰？”周圍學(xué)生都看他，他不好意思地站了起來。我說：“該罰吧？”他無可奈何地點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，利用這個(gè)機(jī)會輕松一下吧！于是，就上節(jié)課學(xué)生討論的“八路軍形象”的話題，我鄭重其事地說：“罰你表演一個(gè)英勇的八路軍怎么樣？”全班學(xué)生都愣住了，繼而都興奮地歡呼起來。小楓也笑著問我：“可以化裝嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，他戴上帽子，把一根皮帶往腰上一扎，走到講臺旁邊。他先是很認(rèn)真地走起了正步，然后用米尺作槍，裝作伏擊敵人的樣子……全班學(xué)生都笑了。我看時(shí)機(jī)已到，就說：“真是一個(gè)活靈活現(xiàn)的八路軍！好，回坐位。”他乖乖回到自己的位子，安靜地寫起了作業(yè)，再沒有說一句話。

教育需要表揚(yáng)鼓勵(lì)，也需要批評懲罰。一般來說，學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，同時(shí)教育所采取的方法也應(yīng)該斟酌。這種“罰”中有“獎(jiǎng)”的懲罰成了學(xué)生展示自我的機(jī)會，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出簡單生硬的批評。

（大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學(xué) 張艷）

從“小于號”到“人”字

一位老師出示了一幅“大雁南飛圖”，要求學(xué)生用“一會兒……一會兒……”造句。學(xué)生說：“秋天到了，一群大雁往南飛，一會兒排成一個(gè)小于號，一會兒排成一條橫線。”老師伸出大拇指夸獎(jiǎng)他有創(chuàng)造性，但老師的本意是讓學(xué)生說出大家都耳熟能詳?shù)哪蔷洹按笱阋粫号懦梢粋€(gè)‘人’字，一會兒排成一個(gè)‘一’字”。為了讓學(xué)生說出這個(gè)句子，這位老師想了不少辦法，而學(xué)生最終沒有說出來，老師頗為失望。事實(shí)上，對這些一年級學(xué)生而言，說出“小于號”、“一條橫線”來，并非有意創(chuàng)新，而說不出“人”字來，也很正常。

“桃花怎么會開呢？”“因?yàn)樗肟纯催@個(gè)美麗的世界。”從文學(xué)家的角度看，這簡直是絕妙的創(chuàng)意；但從植物學(xué)家的角度看，認(rèn)為“回答得不好”也無可厚非。因?yàn)閷W(xué)生而言，他作出這些回答只是一種“自發(fā)”的創(chuàng)新。“自發(fā)”的創(chuàng)新當(dāng)然可貴，需要小心地寬容與呵護(hù)，若能加以正確引導(dǎo)，學(xué)生便能更好地進(jìn)入“自覺”創(chuàng)新的境界。這是我們所追求的。

我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生“自覺”創(chuàng)新的意識和精神，使他們養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的意識。要引導(dǎo)學(xué)生不僅在別人回答的基礎(chǔ)上質(zhì)疑求異，也要在自己已有答案的基礎(chǔ)上質(zhì)疑求異，應(yīng)該通過教育教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成的一種“自覺”創(chuàng)新的習(xí)慣。從小培養(yǎng)他們自覺創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （江蘇省通州市謝壩小學(xué) 馮 嫣）

沉 默 是 金

一節(jié)寫字課上，一個(gè)男生突然笑出聲來。我抬起頭，他馬上停下來，低頭抓起筆。我默默地注視著他，足有兩分鐘。他的臉紅了，最后竟不知如何下筆了。下課后，這個(gè)學(xué)生主動找到我，向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。

我還想起許多類似的事情：課間幾個(gè)學(xué)生在教室里大聲喧嘩，我走到教室門口，他們安靜了下來；聽廣播時(shí)，兩個(gè)學(xué)生小聲說話，我走到他們跟前，他們很快坐好了；默寫詞語時(shí)，一個(gè)學(xué)生想翻書看，可接觸到我的眼神，馬上放下了書……

沉默是無聲的語言，為學(xué)生提供了一個(gè)自省的機(jī)會。他們等待批評，然而等來的卻是出乎尋常的沉默。學(xué)生由緊張到驚訝再到愧疚，心靈受到震撼，促進(jìn)自我反省，從而認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。這是學(xué)生自我教育的過程，同時(shí)，這種沉默也保護(hù)了學(xué)生的自尊心，為教師贏得了在學(xué)生心目中的信譽(yù)，維護(hù)了教師的良好形象，維護(hù)了教師的尊嚴(yán)。這真是“此時(shí)無聲勝有聲”。

（江蘇省常州市新北區(qū)呂墅小學(xué) 徐志強(qiáng)）

教育需要發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)課前我想表揚(yáng)一下小龍同學(xué)，因?yàn)樗鼇砩险n能認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，成績進(jìn)步明顯。“老師今天想表揚(yáng)一個(gè)同學(xué)……”我話音未落，小浩急忙舉手：“老師，我知道你想表揚(yáng)的是小軍。”“為什么？”“因?yàn)樗_學(xué)以來不僅數(shù)學(xué)成績提高了，而且在語文方面也進(jìn)步了。”

“不對，不對。”小文急得站起來，“老師你想表揚(yáng)的是小威，因?yàn)樗蛱斓淖鳂I(yè)做得特別漂亮，是開學(xué)以來最漂亮的一次”……

多么可愛的學(xué)生！我心中油然而生一縷敬意。我為這些取得進(jìn)步的學(xué)生感到高興，更為發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的學(xué)生所感動。其實(shí)，我根本不知道小軍數(shù)學(xué)、語文成績都提高了；小威昨天的作業(yè)是不是最漂亮的一次，我也沒有注意。

我有些自責(zé)，怎么就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小龍，卻不知道每一個(gè)學(xué)生每天都有變化，都在進(jìn)步。我的教育中缺少了什么？缺少了一種對教育的敏感。每個(gè)學(xué)生都是蘊(yùn)藏豐富的礦產(chǎn)資源，他們有自己的優(yōu)點(diǎn)、特長。每個(gè)學(xué)生都是動態(tài)發(fā)展的，當(dāng)你第二天醒來時(shí)學(xué)生已不是昨天的他（她）。可是我們發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生的潛能和每天的變化了嗎？學(xué)生渴望得到老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生優(yōu)點(diǎn)需要被老師發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生是教師的職業(yè)要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和進(jìn)步就是對他們的一種肯定、一種鼓勵(lì)、一種鞭策。沒有華羅庚也許就沒有陳景潤，也許今天的孩子就是明天的愛迪生、牛頓。體育界有球探，娛樂界有星探，教育界也應(yīng)有這樣的“探子”。

（江蘇省海安縣雙溪小學(xué)季鳳茂）

“白開水”與“苦咖啡”

一日作文講評課上，在評價(jià)一位學(xué)生的習(xí)作時(shí)，小凱這樣說：“一篇這么感人的故事，讓他說得像一杯白開水——平淡無味。”我隨口對小凱說：“你可以把它變成一杯咖啡嗎？”小晴接口說：“咖啡太苦了。”我又說：“如果你不喜歡苦味，還可以加點(diǎn)糖，如果喜歡喝奶，你還可以往里加些牛奶，那一定是香醇可口，回味無窮。是喜歡苦的，還是喜歡香的、甜的，全憑你的喜歡。”話說到這兒，學(xué)生個(gè)個(gè)眉飛色舞，躍躍欲試，低頭改起自己的習(xí)作，那認(rèn)真勁真讓我感動。20分鐘過去了，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地跑到我跟前興奮地說：“老師，你看看我的作文，是不是已經(jīng)把白開水變成了加糖加奶的咖啡了？”我說：“我已經(jīng)聞到一股濃濃的香甜味道了。”作文收上來后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次這樣認(rèn)真地修改習(xí)作。我想：“白開水”也好，“苦咖啡”也罷，如果當(dāng)初我把那個(gè)學(xué)生的習(xí)作亂批一氣，還有現(xiàn)在這樣的效果嗎？所以，作為一名教師，要時(shí)時(shí)在課堂中運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，這樣所產(chǎn)生的效果是你無法想像的。

（饒河縣小佳河小學(xué) 張敏玲）