“問”在關鍵處 提”在點子上

課堂提問是最常用的一種教學手段，也是優化課堂教學的一個重要組成部分。所以，閱讀課在培養學生理解能力的同時，教師不能忽視學生完全不懂或一知半解的問題，而應抓住教育時機，“問”到關鍵處，“提”在點子上，使學生真正有所得。

曾經聽過一位老師的課，這位教師在設計提問、處理問題方面的技巧給了我不少啟示。請看這位教師教學《小蟲和大船》（教科版小語三冊）的片段：

師：請同學們讀課文最后一句話，并思考這里的“竟”字是什么意思。

生：想不到的意思？

生：“竟”在這里表示出乎意料。

師：對。為什么小小的蛀蟲“竟”毀了一艘大船？請同學們帶著這個問題，認真讀課文，然后討論。

生：因為船主不聽工人的話，把一塊蟲蛀的木板用在大船上了。

生：時間長了，蛀蟲繁殖得越來越多，木板上的窟窿就越來越多。當這些窟窿被浪頭打穿時，海水就灌進船艙里，超過了船的載重量，船就沉下去了。

師：雖然開始只是小窟窿，天長日久，蛀蟲多了，就把大船毀掉了。同學們想一想，船主怎樣做才不會出現這樣的結果？

生：聽那個工人的話就好了。

師：你要是能再完整地說一下就更好了，想不想再試試。

生：想。

師：好，大家認真地聽。

生：船主如果聽了好心工人的話，就不會吃這個大虧了。

師：棒極了！這么說就好多了，這樣大家就能完全理解你說的話了。大家是不是應該給他一點鼓勵。（學生鼓掌。）

師：同學們，你們在日常生活、學習中有沒有和這位船主一樣不聽勸告的時候？

生：有。爸爸媽媽經常對我講，要養成睡前刷牙的好習慣，可我總不聽，時間長了我的牙就有洞了。上個月牙疼得厲害，還去了醫院。

師：現在怎么樣了？

生：現在我每天都堅持刷牙。

師：牙齒都已經有洞了，為什么還要堅持，你是怎么想的？

生：我想，雖然我的牙齒已經有洞了，不能再恢復原樣了，但只要我改正了以前的壞習慣，牙齒上的洞就不會變得越來越大了。

師：好，是個乖孩子。如果你們只有一點小毛病，別人或老師給你指出，你們應該怎樣對待？

生：（齊）我們應該虛心接受并改正。

師：為什么？

生：如果不改正，就會像船主那樣吃大虧。

生：小毛病會越來越嚴重，久而久之，毛病越來越嚴重，就會像船主那樣，害了自己，吃了大虧，把自己毀了。今后，不管什么人，只要他說得對，我們就應該虛心接受，哪怕自己有一點小毛病，也應該及時改正。

反思：

這位老師問題提得好，在學生對問題的理解處于朦朧時，問到了關鍵處。把學習知識和弄懂道理有機結合在一起，并聯系學生的生活實際加以運用，不僅培養了學生的理解能力，而且提高了他們對事物的認識水平，這就是閱讀教學的真諦。

教學中教師的提問，幾乎每節課都需要進行，但要做到，”問”在關鍵處，“提”在點子上，決非易事。這就要求教師要有扎扎實實的工夫：

●扎實的基本功，有較強的應變能力，敏捷的思維、扎實的基礎知識。

●應在準確把握課程標準、教材、學生基本情況的基礎上，進行教學，把學生帶入最佳的學習狀態。

●要明確每課的教學目標，把握教材重點、難點和關鍵，并圍繞重點、難點提出問題，討論問題，點撥思路，解決問題。要尊重學生，教學相長，師生共同成長。

●課后要堅持寫教學反思。

（作者單位：北安市北崗小學）