說出你的故事

基本情況：

小杭，男，小學五年級，性格內向、倔強、不善言語，父母經常外出做工，照顧孩子比較少，家中老人非常疼愛這個孫子。該生學習成績差，語文、數學兩科經常不及格，數學成績有時不滿30分。小杭特別喜歡打游戲，已經到癡迷的程度，嚴重影響了學習和生活。

主要行為：

三年級時，小杭學習成績開始下降，自從家里買來電腦，他便迷戀上玩游戲。每天上課不認真聽講，經常打瞌睡，作業不能按時完成或敷衍了事，老師勸說幾次都沒有效果。據說小杭每天晚上玩游戲玩到很晚，早上有時過過癮才來學校。如果不玩就會出現焦慮、心慌、坐立不安等表現。該生認為，自己因為頭腦笨，所以成績不好，也不想學習了。除了玩游戲，他還喜歡踢球和閱讀。其家長也認為管不了，他想玩就玩玩吧。

診斷分析：

成績下降使小杭對學習失去信心，家長也認為孩子記憶力不好，不適合學習，從而助長了小杭認為自己不是“學習的材料”的錯誤觀念，每日沉浸在游戲中。在游戲中，小杭體驗到了從未有過的成功的滿足，從而癡迷上了游戲。小杭的自卑來自于學習上的失敗，但他內心是渴望得到成功，渴望得到大家的尊重和認可。通過玩游戲，他的愿望都得以實現，并從中獲得心理滿足。由此，他玩電腦游戲次數不斷增加，影響了學習和與其他同學交往，并且出現了一會兒不玩心發慌等反應。所以，我初步判斷小杭是因學習不適應，導致了游戲迷戀癥。但又不是單純游戲迷戀癥，因為他喜歡踢足球，說明他可以離開電腦游戲。也不是單純厭惡學習，因為他愿意讀自己喜歡的書。

因此，我想，只要將成功的滿足感遷移到非游戲上，他是有可能改變迷戀游戲這種行為的。所以，我嘗試幫助小杭。在思想方面，改變小杭對學習的不正確的認識，從他喜歡的事情入手，逐漸增強他的自信心。讓他除了玩游戲，在其他方面同樣可以獲得滿足感，從而將滿足感轉移到學習上來，提高學習成績。在行為方面，采取多表揚、激勵，少批評、打擊的策略，且不能急于求成。

輔導過程：

主要采取層層深入的談話方式，逐漸引導小杭將注意力轉移到學習中來，主要談話記錄如下：

一天放學后，在辦公室，我和小杭進行了第一次對話。主要目的是了解他的基本情況和主要問題特征，以及他對問題的認識和感受，為進一步輔導做準備。

師：聽說你喜歡看小說是嗎？

杭：是的。

師：你看過什么書？能說出你印象最深的是什么書嗎？

杭：《三國演義》，我看過書，也看過電視劇。

師：能說說其中的人物嗎？

杭：劉備、曹操、孫權、關羽、張飛、諸葛亮、周瑜、黃蓋、徐庶……

師：你記住的人物可真不少，能說說你最喜歡哪個人物嗎?

杭：諸葛亮，我最喜歡他。

師：能說出為什么嗎？

杭：因為他膽大心細，料事如神，特別是“草船借箭”那一小節，表現出他非凡的才能，天文地理無所不通。（小杭邊說邊透露出興奮。）

師：（趁機表揚他）你記憶力真好，對諸葛亮的評價，很有概括性。

杭：（興奮地）只要我喜歡的書或電視劇，我總能記住的。

（我點頭、微笑，過了一會兒——）

師：現在心里想些什么？

杭：打游戲挺過癮。

師：玩過哪些游戲？

杭：“超級瑪麗”、“星際爭霸”、“紅色警戒”……

師：玩得怎么樣？

杭：（很自豪地）是我們班最棒的。

師：你為什么能打得這么好？

杭：經常打，熟了，就能打得很好。

師：在玩游戲時，心里有什么感覺嗎？

杭：很開心，（控制不住地激動）每當我艱苦的戰斗，或者克服了重重困難，大難不死勝利后，那種喜悅和歡樂是很令人激動的。

師：打游戲比學習快樂，是不是？

（小杭不好意思地點點頭。）

師：能談談為什么嗎？

杭：在學習上有老師、家長給壓力，而打游戲，我是主宰，我可以改變形勢，讓計劃按我的意志發展，所以我一有時間就去打游戲。

我查閱心理學方面的資料后得知，孩子在玩游戲過程中，心理上容易得到滿足，生理上容易達到興奮點，因而大腦會產生較多的興奮物質——嗎啡肽，使孩子有非常愉悅的感覺。難怪小杭這么喜愛游戲。

在我們談話的過程中，小杭由緊張到放松，直至談到游戲時興奮起來，可見他已深深陷進了游戲中。不過這次談話我不能急于求成，只有讓他對我產生信任，我才能逐漸走進他。

通過上一次的談話，小杭明顯對我產生好感，并且十分信任我，之后見面主動打招呼。據了解，他依然迷戀打游戲。不過，在課堂他比以前活躍了，能夠積極回答問題，雖然作業有些潦草，但是能按時交了。

從該生目前的情況來看，第一次的談話雖然沒有制止他繼續玩游戲，但肯定了他的一些優點，比如記憶力好、概括能力強等。讓他體驗到自己除了玩游戲之外并不是一無是處，所以才能取得上課積極發言、作業按時完成的效果。我設想第二次談話的目標：在思想上，讓小杭及家人轉變不是“學習的材料”的錯誤觀念，逐步減少他玩電腦的次數。在行為方面，運用正面獎勵辦法減少小杭玩游戲的次數。

（在小杭痛快地玩游戲后，與他交談。）

師：小杭，我發現呀，只要你努力就會有結果，玩游戲你已經是最好的，你想不想在其他方面也做得更好。比如，讓學習也有變化，當然這需要你的努力，也需要時間，我們一起想辦法好嗎？

（小杭看著我不吭聲。）

師：你對目前的學習成績滿意嗎？

杭：（低著頭）不滿意。

師：為什么會有這樣的成績？

杭：我自己太笨了，不是學習的料子，老師講課我聽不懂，記不住。我坐在教室里很難受，我盼望著下課，盼望到家里打游戲。打游戲，我很開心。

師：如果你真的笨，你怎么能將電腦游戲玩得這么好？你記不住，怎么能告訴我《三國演義》的主要人物及他們的特征？你對自己喜歡做的事，為什么就很開心？

杭：（想了一會兒）可能……可能我在學習上還不算投入，真的，如果我把花在玩游戲上的時間用在學習上，我想成績或許會好些。

師：你的悟性真高，老師一點就通，馬上就找出來錯誤的原因了。

杭：老師，我明白您的意思，我以后盡量克制自己，減少玩游戲的次數，讓成績提上來。

師：是呀，在學習上能夠進步，和同學關系也要變得好些，但是你打算如何實現這一目標呢？

杭：老師，這個問題我沒有想過，我得好好想想。

第二次談話讓小杭從玩電腦游戲逐漸遷移到改變對學習的認識，并且幫助他樹立了近期奮斗目標。

通過前兩次的談話，小杭對改變自己目前的成績和人際關系信心十足。認知改變后，我下一步準備進行行為矯治，首先要與小杭共同確定輔導的具體目標和獎勵辦法。

（過了幾天，我們又進行了第三次談話。）

師：想好如何去做了嗎？

杭：想好了。我準備課堂上認真聽講，不懂的地方記下來，下課再讀、想。如果還不懂就去請教老師或同學，平時作業不僅要按時完成，還要認真去寫，爭取每天都有進步。另外，見到教師、同學主動打招呼，有樂于助人的好精神。最重要的是，我放學后不玩游戲，先回家寫作業，再去干其他的事。

師：你的想法是好的，一定要堅持去做，這樣愿望才會實現的。

（小杭點了點頭。）

師：小杭，如果你能克制自己少去玩游戲，并使自己的學習有進步，你想得到什么獎勵？

杭：我想讓老師在班會上表揚我。

師：會的，你每有一點進步，你的“成長足跡”上都會印上一朵大紅花。

我和小杭商量了具體的獎勵辦法：1.如果由每天玩一次游戲變為每兩天玩一次，不提名表揚，但獎一本寫字本。2.每周玩1～2次，并且上課能認真聽講，回答問題。堅持20天的，在班上提名表揚，并獎勵一本精美日記本。3.每周末玩一次，能按時完成作業，鞏固后獎勵；每2～3周玩一次，鞏固堅持三個月，考試成績比以前有進步，提名表揚并獎勵一支鋼筆。4.每2～3周玩一次（一次2小時），鞏固堅持三個月，考試比以前有進步，提名表揚并獎勵足球一個。小杭表示同意。

追蹤調查：

開始，小杭不玩游戲渾身不舒服，干什么都提不起勁。他對我說，上癮不容易改，這滋味真難受。我說，貴在堅持，堅持就是勝利，你可以看看書，干一些自己喜歡的事，來緩解心理的不適。于是小杭采取看圖書和與同學做游戲的辦法來轉移對玩游戲的渴望。在小杭的堅持下，他度過了一個個階段，目前他成績穩步上升，和同學關系明顯好轉，打游戲的次數逐漸減少。當然，對小杭的輔導不能算作結束，我還需在今后的學習和生活中不斷地提醒，做他的監督人和引導者。

（作者單位：富?？h第七小學）