題里題外說“體驗”

先說題里。今年的湖南作文題有以下幾個鮮明的特點：

一是符合課改理念。實行課程改革以來，不少學校普遍開設了實踐型課程。如我校就讓學生分期分批深入軍營、農村、工廠、社區體驗生活。學生們體驗到的醍醐，將使他們在人生之路上“跑”得更加精彩。為配合課程改革，近年高考作文都在引導考生關注社會、關注人生，今年湖南題引導考生關注的是自身生活，則進一步貼近了考生的生活實際，有利于考生表達真情實感。

二是城鄉學生都有話可說，都站在同一起跑線上。學校條件即使再簡陋，也不至于缺乏跑步的場所。故所有考生對“跑”都會有切身的體驗與理性的認識。考生可以從“身體上的”“體驗”切入，寫自己在“跑”的過程中所悟到的生活哲理：由把握“跑”的節奏寫到如何把握生活的節奏；或者由在跑的過程中如何戰勝生理的極限，挺過難關，進而寫到人生就是一場長跑，也會遇到難關和挑戰，只要“再堅持一下的努力”，就能挺過去。也可以從“心靈上的”“體驗”切入，由人應該先學會走路，然后才能夠跑步引發思考，想一夜吃成一個胖子是不可能的，強調必須先學會“走”，即要先打好基礎練好基本功，才能將事情做好，否則是辦不好事情的。具體寫作時，考生既可以正面立意，也可以反面入手，如：人生路上，不要只是忙于“奔跑”，要好好地欣賞、享受美好人生……

三是開放有節，限制有度。題目要求考生“聯系自己的生活實際”作文，表明應以自己的切身體驗為寫作重心，這對寫出自己的個性體驗和見解，防止宿構有著很好的導向作用。

四是有明確的文體要求。湖南題要求考生寫一篇“記敘文或議論文”，這是對近幾年“不限文體”，導致“四不像”作文大量出現的一種反駁。

再說題外。一道這么有鮮明特色的題目，湖南省卻少有精彩的作文。這是為什么呢？我們認為是話題作文惹的禍。

首先，考生缺乏審題意識。這是由話題作文淡化審題造成的。《現代漢語詞典》對“體驗”的解釋是：通過實踐來認識周圍的事物；親身經歷。筆者看了評卷點印發的9篇優秀作文，沒有一篇是實實在在寫自身體驗的。大多寫得很虛，好似空中樓閣，好看不中用，不能打動讀者。其中一篇題為《勇敢奔跑，勇敢超越》的作文，中間兩節均以“我”的口氣寫李白、文天祥在人生路上的奔跑。評卷組在《試題分析與評價》中指出：“還有很多學生從歷史和古典文學中取材，很牽強的把屈原、司馬遷、陶淵明和李白諸輩往‘奔跑’上靠。”話題作文泛濫“之禍之烈至此哉”！近幾年的“高考優秀作文”幾乎把古代的名人都寫光了，有的名人甚至被一寫再寫，加上現代傳媒的推波助瀾，有幾位考生還會想到要寫自己呢？實際上，考生是有很多這方面體驗的，比如我們在學外語，搞文學創作時不都出現過“極限”現象嗎？

其次，考生缺乏文體意識。這是因話題作文不限文體造成的。盡管題目要求考生寫一篇“記敘文或議論文”，但鮮有中規中矩的“記敘文或議論文”，正如評卷組李作霖教授指出的：“很多學生已經搞不清各文體的區別，有些人甚至不知道自己在寫童話或者小說。”這再次證明，高考指揮棒的作用不可低估。近年來，多數中學教師跟著話題作文跑，高中三年（有的地方甚至從小學就開始了）大練特練話題作文，往往是找上幾個話題練一練，然后批改講評，學生好像什么內容、什么文體都可以寫，但實際上什么也寫不好。學生慣性思維嚴重，其思想水平、作文水平根本沒有得到實質性的提高。故盡管有明確的要求，考生仍然我行我素“四不像”。