文章合為時而著

今年廣東高考作文題最大的現實意義也許是讓大多數考生笑著走出了考場。很多同學都認為“紀念”這個話題容易把握，有話可寫，有感可發(fā)。某門戶網站組織對今年高考作文題的專項調查，認為廣東卷難的只有2%。新浪組織的民意調查也顯示，78.11%的人認為作文不難。不少評論還提到，這個題目體現了廣東人四平八穩(wěn)、踏實穩(wěn)健、低調務實的作風。然而，我們在改卷現場感受到的卻又是截然不同的一番景象。

可以說，這個話題確實沒有審題難度。然而讓我們大跌眼鏡的是，偏離話題的大有人在，不下總數的20%，這是一個驚人的數字！

偏離話題的情況大致有如下三種：

一、混淆概念。有很多同學把“紀念”與“懷念”直接等同，也有同學分不清懷念、思念、記憶等語詞與紀念的區(qū)別。或許是因為，高考前兩個月，影響面廣的深圳市“一模”的作文話題是“學會懷念”，可能有很多考生記憶猶新，就直接搬用了“懷念”或“學會懷念”，文章內容也完全漠視話題材料對“紀念”與“懷念”的區(qū)分。如此不會變通，閱卷老師怎會手下留情！除“學會懷念”，還有諸如“永久的回憶”、“對過去的回憶”、“追憶往事”等等題目，讓我們閱卷老師痛苦不堪。常言道，題好一半文，題目是文章的眼睛，傳遞出很多信息，面對這樣的題目，不看下文就判為偏離話題也不為過。對偏離話題的文章，我們最高判28分，已經夠寬松的了。

二、文不對題。這是一個老生常談的問題，主要原因是考生思維紊亂，思路不清晰，也有可能是作文時間不足或考試壓力過大，這里就不贅述。第一、第二兩種情況，多與平時工夫不到，忽視了邏輯思維訓練有關。在答卷中，我們發(fā)現有些考生目光只是盯住話題材料，在材料中打轉，以致把自己都轉暈了，也把閱卷老師轉暈了，讓人云里霧里，不知所云，對于這種情況，我們在閱卷中也是作“文不對題”處理的。

三、穿靴戴帽。“穿靴戴帽”是比喻寫文章或講話中套用一些空洞說教。“穿靴戴帽”不僅是形式方面的問題，也是內容方面的問題，還是個文風問題，是一種很不好的文風。這幾年的考場作文都或多或少地存在這種現象，而且有愈演愈烈之勢。應該說，這與當前中學語文教學中不正確的導向有關，也與部分閱卷老師錯誤地理解“善于運用修辭手法”“表達有文采”等發(fā)展等級有關。這種現象主要表現在以下三方面：一、開頭結尾濫用排比等修辭手法，片面追求華麗辭藻；二、牽強附會地堆砌材料。如考前準備大量歷史掌故，考場上拼命往題目上套，雖然不會離題，卻使整篇文章顯得若即若離，結構松散，缺乏真情實感。三、審題不清，東扯西拉，生搬硬套。如有不在少數的考生竟然把考卷中“現代文閱讀”部分閱讀材料《壺口的黃河》大段大段地抄進作文，再在文章的關鍵處強行點題，弄得文章不倫不類。

近年來，廣東高考作文題越來越接近生活，難度越來越小，但是平均分卻連年下滑，就連考生也反映題目難度不大，但是50分以上的作文不足7%，真正好的作文更是鳳毛麟角。高考語文反映出的問題，原因多多，給我們的啟示也多多。

一、小小作文題，反映大社會。

高考作文命題的導向性、公平性、適當性，反映出整個社會的思想、心態(tài)、價值觀的未來走向，以及內部穩(wěn)定和包容的程度。高考作文，也越來越體現出整個社會的多元化文化取向和價值判斷，日漸人性化的思考方式，并突出青年人對生活和青春的自省和體驗。評論家李新地隱約摸索出其內在的軌跡：回避熱點又暗合時代主題，逐步由“精英主義”向“大眾主義”轉型，呼喚“綠色作文”，以人為本、以活為源、以悟為魄、以真為綱，立足基礎，兼顧發(fā)展，擺脫預設的強制邏輯和是非定論，擺脫八股化的思考和寫作定勢，真正促進了中國作文教學的改革和中國人文主義教育。

還有評論稱，社會通過高考，把呼應現實生活熱點語匯的深刻題目交給年青一代，也體現了我們的教育者對青年人的信任和期望，對國家民族奮發(fā)振興的熱切盼望。有學者強調，引導學生以開放性思維觀察生活、感受生活、思考生活、表現生活，正符合眼下素質教育的初衷，將是未來高考作文命題的大勢所趨。

二、文章合為時而著。

白居易在其力倡的新樂府運動中提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的文學主張，呼喚親近日常生活、關注民生疾苦、把握時代脈搏的現實主義文風。魯迅先生更是主張文學“為人生”，關注社會，積極參與。對這次這樣有現實意義的話題，大家卻鮮有“合為時而著”的表達，這與我們的教育“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的現狀是不無關系的。

中國的文學傳統(tǒng)一向主張言之有物，為情造文；反對內容空洞，形式浮糜華麗的文風。而許多考生由于缺乏對話題現實意義的理解，作文在內容上流于膚淺甚至空洞，精力都放在文章的表面功夫上。筆者在這里提出一點建議：打好文學基礎，端正寫作態(tài)度，開闊文化視野，加強思想修養(yǎng)。

文章貴在自然，真純。這是建立在對話題有深刻理解與現實積淀的基礎之上的。缺了這一層，又要想方設法地偽造深刻或者淵博大氣，于是許多考生就對考前準備的材料生拉硬拽，胡亂堆砌。而平時積極關注現實人生、世界大勢的考生，文章里面包含了豐富積極的時代精神和社會意義，就顯示出優(yōu)勢。優(yōu)秀作文《讓紀念閃耀理性的光芒》正是這樣的范例。

還有一點想給大家提個醒：不要故作怪論，嘩眾取寵。今年湖北省的那篇網上炒得沸沸揚揚的題為《出得廳堂入得廚房之王國維可以休矣》的作文，被判為0分，是應該引起大家關注的。（本人私下以為，這篇文章被判0分，反映了我們語文教育界沒有容人的氣度，少了學術的寬容。）我在閱卷中遇到這么一篇文章，題目是《忘記》，開篇就講：“為什么要紀念屈原呢？我很討厭他，我相信許多人與我一樣討厭他，我們要把他忘記。”沒有學術的觀點，只有無知的張狂，我只判了16分。

2005年的廣東高考結果，給我們中學語文教育工作者提供了很多值得反思的數據：在教會學生回歸生活，引導學生關注社會，學會思考等方面，我們還有許多工作要做。對中學生朋友而言，在學習上，不要投機取巧，扎扎實實地培養(yǎng)對語言文字的綜合運用的能力，包括觀察生活的能力，漢語言的閱讀、理解能力，思考問題的辯證、概括能力，解答問題的文字應用與表達能力等，是我們要努力的方向。