如何提高教師自身素質(zhì)之我見

一、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

高素質(zhì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)）、教學(xué)法、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、社會(huì)知識(shí)及鄉(xiāng)土知識(shí)等等，完善、優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，首先要轉(zhuǎn)變思維方式，即從只重縱向思維向縱橫交錯(cuò)的立體思維轉(zhuǎn)變?？v向來講，在本學(xué)科之內(nèi)，不僅要了解學(xué)科的過去、現(xiàn)在，還要了解其未來，給學(xué)生滲透適量、對(duì)路、帶有方向性的新知識(shí)和成果。不僅要了解應(yīng)該給學(xué)生傳授什么樣的知識(shí)內(nèi)容，而且要按照教學(xué)規(guī)律、教育科學(xué)去開展教學(xué)；橫向來講，就是要了解相關(guān)學(xué)科、相鄰領(lǐng)域的變化和發(fā)展。比如史地之間、數(shù)理化之間、文史哲之間，各學(xué)科和教育學(xué)、心理學(xué)之間都有吸納和兼容的特點(diǎn)和關(guān)系。其次要走出只重“學(xué)歷達(dá)標(biāo)”的誤區(qū)?！皩W(xué)歷達(dá)標(biāo)”只能表明自己在一定時(shí)間和階段按照教學(xué)要求達(dá)到的學(xué)歷程度。隨著時(shí)間的推移，知識(shí)更新、社會(huì)發(fā)展，如不實(shí)施繼續(xù)教育，就會(huì)落下步子。實(shí)施素質(zhì)教育，要注意結(jié)合崗位確定目標(biāo)，缺什么補(bǔ)什么；要注意把平時(shí)擠出來的時(shí)間和寒暑假、雙休日等整塊時(shí)間結(jié)合起來；把博覽和到豐富的社會(huì)實(shí)踐特別是當(dāng)?shù)刂卮蟮奈幕顒?dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)由知識(shí)的單元化向多元化的轉(zhuǎn)變。

二、教師教學(xué)方法的革新

未來的學(xué)習(xí)并不是單純性的接受知識(shí)，因?yàn)椤邦^腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被燃燒的火把”，怎樣幫助學(xué)生把他們潛在創(chuàng)新的火把點(diǎn)燃起來是教育工作者的神圣責(zé)任。我們不應(yīng)該以一個(gè)“模子”來要求學(xué)生，刻出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品?，F(xiàn)代化教育的根本特點(diǎn)就是善于啟發(fā)受教育者的心智，教導(dǎo)受教育者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求我們按照教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的要求，善于結(jié)合學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和當(dāng)今社會(huì)的特點(diǎn)開展教育，而不能是年年、月月都一樣的“照本宣科”。

科研教研重點(diǎn)要解決的問題是增添學(xué)生獲得新知識(shí)、新信息的渠道，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造能力和學(xué)科之間的貫通能力，要完成這樣一個(gè)高層次、高難度的“轉(zhuǎn)變”，要求教師必須正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用根本在于循循善誘，授之以法，引路架橋，而不是“填鴨式”“灌輸式”“背著走”。學(xué)生的主體地位主要應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容和過程的實(shí)踐和思考，而不是被動(dòng)地接受和“重復(fù)”。也就是說要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和過程，包括備課、考試出題、教學(xué)測評(píng)、學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析、教學(xué)研討和交流等等，使他們通過轉(zhuǎn)換角度，調(diào)整自己的方位，打破教與學(xué)的封閉和隔絕，體悟教學(xué)的真諦，喚起他們求學(xué)上進(jìn)的精神動(dòng)力。了解自己的知識(shí)水平，揚(yáng)長避短，多方完善，從而把教師的“示范性”和學(xué)生的“實(shí)踐性”緊密結(jié)合在一起。教師應(yīng)改變以往高高在上，發(fā)號(hào)施令，學(xué)生一味服從與執(zhí)行的局面，注重學(xué)生的存在，重視他們的需要、情感和認(rèn)知水平，創(chuàng)造一種民主、和諧、寬松，學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境和氛圍。加強(qiáng)教師和學(xué)生在思想上的交流、溝通和碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和角色的置換。

三、教師道德素養(yǎng)的提高

第一，獻(xiàn)身教育、甘當(dāng)人梯是教師道德的崇高境界，是教師無私奉獻(xiàn)的具體體現(xiàn)，作為教師應(yīng)當(dāng)把自己的全部心血灌注在培養(yǎng)下一代的事業(yè)上，用自己智慧的鑰匙為青少年打開科學(xué)文化的大門，用自己崇高的品德、純凈的心靈去塑造青少年美好的心靈。第二，熱愛學(xué)生、誨人不倦是教師道德素養(yǎng)的基本原則，也是衡量教師道德水平的標(biāo)尺，是教師神圣使命的體現(xiàn)。第三，嚴(yán)于律己、為人師表是教師道德的重要規(guī)范。教師的職責(zé)是為國家培養(yǎng)人才，只有嚴(yán)于律己才能勝任教學(xué)工作，贏得學(xué)生、家長以及社會(huì)的信任和尊重，才能成為學(xué)生的表率。第四，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于進(jìn)取是教師道德素養(yǎng)的主要要求。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍是教師實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)。要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，必須和勤于進(jìn)取結(jié)合起來，要“以己昭昭，使人昭昭”。人民教育家陶行知先生曾說：“要想學(xué)生學(xué)習(xí)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)習(xí)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！?/p>

國運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育呼喚著高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師肩負(fù)著引導(dǎo)社會(huì)文明不斷進(jìn)步的使命。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，教師必須提高自身素質(zhì)，不負(fù)這個(gè)時(shí)代所賦予的使命。