建立發展性教師教學評價制度的可行性探析

長期以來，我國大多數高校實行的是獎懲性教師教學評價制度。獎懲性教師教學評價在一定程度上對高校管理和教師發展起到了積極的促進作用，但由于獎懲性教師教學評價過分關注評價的評判、獎懲和監督功能，忽視評價的導向、激勵和發展功能，這不僅限制了教師參與評價的積極性，制約了教育教學質量的提高，而且浪費了寶貴的教育評價資源。要真正發揮教師教學評價在保證教師投入教學、改進教學和促進教師專業成長等方面的重要作用，就應當在實踐中逐步構建有利于促進教師職業道德和專業水平提高的發展性教師教學評價制度。

一、建立發展性教師

教學評價制度的有利條件

1.我國高等教育事業的蓬勃發展，為發展性教師教學評價制度的建立提供了良好契機

自1996年以來，我國高校在校學生逐年增加，高校的教學質量也因此成為全社會注目的焦點。從近幾年來對上海高校進行調查的結果看，當前大學生對教學質量不滿意已成為普遍現象，而教師的素質和水平及其教學投入是影響教學質量的首要因素，所以，對教師教學進行評價，促進教師積極投入教學、改進教學并提高自身素質已勢在必行。為有效解決高校教學質量滑坡問題，推動教學評價實踐的發展，國家教育部制定并頒布《綜合大學本科教學工作評價方案》等六類院校的評價方案，建立了相對完整且較為科學的教育質量評估體系。……