美國(guó)素質(zhì)教育掠影

中美教育方式有很大的差別，最根本的差別在于：中國(guó)教育過分看重孩子們的記憶力和模仿能力；美國(guó)教育特別重視培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。美國(guó)的教師沒有整天死守著孩子們補(bǔ)課加油，卻給了孩子們一片自由飛翔的天空。

他山之石，可以攻玉。以下是筆者特別選錄的一些文摘，從中不難看出中美兩國(guó)教育存在的巨大差異，相信對(duì)如何推進(jìn)我國(guó)的素質(zhì)教育也會(huì)啟示良多。

美國(guó)中學(xué)如何上歷史課？

——美國(guó)作業(yè)題給我們的啟示

美國(guó)世界史有道題目:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，如果當(dāng)初沒有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。有學(xué)生答道，窩闊臺(tái)如果沒死，可怕的黑死病就不會(huì)被帶到歐洲去；神父跟修女就不會(huì)死亡；就不會(huì)懷疑上帝的存在；就不會(huì)有意大利的文藝復(fù)興；西班牙無敵艦隊(duì)就不會(huì)建立，西班牙南歐就不會(huì)強(qiáng)大；意大利不夠強(qiáng)大，翁哥龍沙克斯就會(huì)提早２００年強(qiáng)大，日耳曼會(huì)控制中歐……教師一看：棒，分析得好！這種題目是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。相形之下，翻開我們的歷史教科書，題目通常是這樣的：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠了多少銀兩？我們考的都是學(xué)生死記硬背的能力，而不是想學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

我們?cè)賮硇蕾p一份美國(guó)中學(xué)生歷史作業(yè)。

課題：制作你的家譜（寫出從高祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份）。

這份作業(yè)讓我們成年人都感到驚嘆：這不就是在培養(yǎng)一種尋根意識(shí)，讓你別忘了祖宗，別忘了你從哪里來嗎？！現(xiàn)在我們是否可以思考一下：和我國(guó)目前空洞說教式的愛國(guó)主義教育比，哪種教育方式會(huì)效果更好些呢？當(dāng)你看到這份寫滿密密麻麻姓名的家譜時(shí)，你是否會(huì)有一種家族的歷史感油然而生？你不得不驚嘆的是：以往我們口干舌噪的說教無法達(dá)到的教育效果，美國(guó)教師卻通過一紙作業(yè)輕易巧??！

美國(guó)學(xué)生的作文課

同樣的作文題《我的父親》，中國(guó)教育是課堂交稿，逼得有的孩子們臨時(shí)胡編亂造；而美國(guó)是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和父親的同事，使孩子們更深刻地了解了父親，一篇生動(dòng)而深刻的調(diào)查報(bào)告或紀(jì)實(shí)文學(xué)出來了。

一位名叫德優(yōu)的美國(guó)女教師，面對(duì)班上混亂局面，微笑地布置給同學(xué)們一道作文題：“我們要來找出自己希望從事的職業(yè)，針對(duì)未來的職業(yè)寫一份報(bào)告，而且每個(gè)人都要訪問一個(gè)真正從事那行業(yè)的人，作一份口頭報(bào)告?！?/p>

美國(guó)的作文課，不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)，可以到圖書館查資料，可以調(diào)查訪問，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。美國(guó)的作文課，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，與他們自己的利益和命運(yùn)息息相關(guān)。美國(guó)的作文課，與社會(huì)、與生活是溝通的，注意處理好作文與生活源頭的關(guān)系，并且追求真實(shí)和實(shí)用。而這些恰恰都是中國(guó)式作文、作業(yè)所欠缺的。

我當(dāng)了電視節(jié)目制作人

——在美國(guó)上物理課

美國(guó)高一的課程中，有一門課叫電視制作課，相當(dāng)國(guó)內(nèi)的物理課。但比國(guó)內(nèi)的物理課生動(dòng)、實(shí)用。這節(jié)課在配有專門攝影和控制設(shè)備的教室里上。上課時(shí)，老師既系統(tǒng)地講電視的發(fā)展史、電視與電影的關(guān)系，包括介紹當(dāng)今世界一些著名的電視臺(tái)如CNN、CNBC的情況，還深入淺出地講解電視制作的原理和應(yīng)用，甚至連攝像師之間在統(tǒng)一拍攝一個(gè)場(chǎng)面過程中用的手勢(shì)的意思也教給同學(xué)們。老師還會(huì)讓班里的同學(xué)幾個(gè)人分成一組，每個(gè)人都有一個(gè)“職務(wù)”，有導(dǎo)演、編劇、主持人、攝影師。我們來看一個(gè)中國(guó)學(xué)生在美讀書經(jīng)歷：“期末考試中，我們小組制作的電視節(jié)目的主題是：TV Children。擔(dān)任主持人的是留著棕黃色短發(fā)的女同學(xué)Anna，其他導(dǎo)演、編劇和攝像師都是男同學(xué)。為了做好這個(gè)節(jié)目，我們采訪了很多同學(xué)，提出了很多問題請(qǐng)同學(xué)們回答，如：你?？词裁措娨暪?jié)目？你常看的節(jié)目里有沒有暴力等。為了讓節(jié)目生動(dòng)，我們還從電視上轉(zhuǎn)錄下來卡通人物‘Batman’。從創(chuàng)意到采訪，完全沒有老師的參與，全都是同學(xué)們自己作。最后電視片的合成由我來用Videonics設(shè)備來完成。我的電視合成‘技術(shù)’受到了老師的贊揚(yáng)?！?/p>

中國(guó)孩子問“像不像？”

美國(guó)孩子問“好不好？”

——在美國(guó)上美術(shù)課

美國(guó)人愛標(biāo)新立異，老師在教學(xué)中也是如此，喜歡用生動(dòng)有趣的形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想像力。美國(guó)學(xué)校的圖畫課，老師不讓學(xué)生畫具體的東西，而是給學(xué)生一個(gè)想像的題目。比如說：你們?nèi)绻吹娇铸垼铸垥?huì)是什么樣子？“母親節(jié)”快到了，老師會(huì)問學(xué)生：“你們要給母親準(zhǔn)備什么禮品？能不能用自己的畫表現(xiàn)出來？”這樣，學(xué)生們就根據(jù)各自的想像去盡情發(fā)揮。

達(dá)琳·葉格是美國(guó)辛辛那提市郊一所小學(xué)的美術(shù)教師， 1994年11月，達(dá)琳在昆明進(jìn)行教學(xué)交流，看到中國(guó)孩子們的畫技非常高，就出了一個(gè)“快樂的節(jié)日”的命題讓中國(guó)孩子去畫。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多孩子都在畫同一樣的圣誕樹！開始她想可能是中國(guó)孩子很友好，想到她是美國(guó)人，就把“快樂的節(jié)日”畫成圣誕節(jié)。接著又發(fā)現(xiàn)不對(duì)：怎么大家畫的圣誕樹都是一模一樣的呢？

結(jié)果她發(fā)現(xiàn)孩子們的視線都朝著一個(gè)方向去，她順著孩子們的視線看去，發(fā)現(xiàn)墻上畫著一棵圣誕樹。于是，達(dá)琳把墻上的圣誕樹覆蓋起來，要求孩子們自己創(chuàng)作一幅畫來表現(xiàn)“快樂的節(jié)日”這個(gè)主題。令她深感失望、吃驚的是，把那墻上圣誕樹覆蓋以后，那群畫技超群的孩子們竟然抓頭撓腮，咬筆頭、瞪眼睛，你望我、我望你，就是無從下筆。達(dá)琳不得不又把墻上那幅圣誕樹揭開……

達(dá)琳的故事，是否深深地震動(dòng)了你我呢？！

有個(gè)奇怪的現(xiàn)象：中國(guó)的孩子畫畫總愛問“像不像”？而美國(guó)孩子在畫完畫后，是從來不問“像不像”的，只問“好不好？”。這里面有什么問題嗎？

回答“像不像”的問題，是指“復(fù)印”得如何。

回答“好不好”的問題，則是指“創(chuàng)造”得如何。

美國(guó)學(xué)校的CareerDay （職業(yè)日）

比起中國(guó)的教育，美國(guó)的教育更注重對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)。美國(guó)學(xué)生二年級(jí)就開始上“Career Day”課程。有的學(xué)校里，每隔一段時(shí)間就會(huì)搞一個(gè)“職業(yè)日”，請(qǐng)社會(huì)上各行各業(yè)，甚至“三教九流”的人到學(xué)校來給孩子們介紹各自的工作。什么律師啦、拍賣行的拍賣師啦、汽車推銷員啦、消防隊(duì)員啦、警察啦、運(yùn)動(dòng)員啦、作家啦，等等。

從“職業(yè)日”里，孩子們學(xué)到的并不主要是干什么能賺多少錢。他們學(xué)到的最重要的東西是：社會(huì)上的人到底是怎樣存活的？孩子們對(duì)職業(yè)的選擇從小就是五彩繽紛、五花八門的。美國(guó)學(xué)生中想長(zhǎng)大后當(dāng)總統(tǒng)的有之，開貨車的有之，當(dāng)動(dòng)物園飼養(yǎng)員的有之，當(dāng)家庭婦女連生四五個(gè)孩子的有之。除了“職業(yè)日”的活動(dòng)外，學(xué)校還不時(shí)給孩子們創(chuàng)造些機(jī)會(huì)，讓他們能親身實(shí)踐一下社會(huì)的生存機(jī)制的運(yùn)作，認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的殘酷無情。

我們來看留美博士黃全愈所著的《素質(zhì)教育在美國(guó)》的一段描述：“五年級(jí)時(shí)，礦礦的學(xué)校搞了一個(gè)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)與眾不同的活動(dòng)，是讓學(xué)生來個(gè)關(guān)門辦社會(huì)——全校200多個(gè)學(xué)生在老師的幫助下成立了一個(gè)個(gè)‘公司’ 。別小看這個(gè)‘公司’，假是假，但卻‘五臟俱全’。從公司的董事會(huì)到經(jīng)理部，從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)處到生產(chǎn)線，學(xué)生個(gè)個(gè)擔(dān)當(dāng)角色，人人參與其中。當(dāng)小工的有之，當(dāng)工程師的有之，當(dāng)經(jīng)理的有之。公司生產(chǎn)小圖片，顧客也就是學(xué)生自己。用公司自己的貨幣作流通。

開始，我并不大了解學(xué)校搞這個(gè)活動(dòng)的初衷，覺得不過是小孩子‘辦家家’的玩意兒。礦礦因?yàn)楫嫷靡皇趾卯?，被分去?dāng)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，畫些小雞、小狗的讓生產(chǎn)線的工人們復(fù)制。

活動(dòng)剛開始時(shí)，礦礦還興致勃勃地努力畫些拿手的畫，以顯其才能。幾個(gè)星期下來，礦礦開始對(duì)自己的工作不那么賣勁兒了。一天晚飯時(shí)，礦礦開始抱怨起自己的工作：‘這簡(jiǎn)直是太不公平了！我們畫一張畫才得10美分，可是那些董事會(huì)的人卻可以拿50美分。他們可是什么也沒干，只是坐在那開會(huì)。那些當(dāng)工人的更倒霉，他們復(fù)制一張畫，只得5美分……’聽了兒子的抱怨，我這才開始注意這個(gè)‘辦家家’的玩意兒。我不知道其他的孩子從學(xué)校這個(gè)活動(dòng)中學(xué)到了什么？ 但從礦礦的抱怨中， 我知道他是學(xué)到了一些‘東西’的。我當(dāng)時(shí)半開玩笑地對(duì)兒子說：‘記住，這就是現(xiàn)實(shí)社會(huì)，這就是生存競(jìng)爭(zhēng)。’”

研究性學(xué)習(xí)在美國(guó)

在美國(guó)，二年級(jí)的孩子已經(jīng)開始編組做項(xiàng)目了。一個(gè)美國(guó)教師給學(xué)生小組出了一道題：“20世紀(jì)最讓你敬佩的人”。小組同學(xué)先要決定寫誰(shuí)，然后再考慮是寫故事書，還是編畫集，亦或是做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。讓這么小的孩子不靠老師，也不與父母商量，自己做出“杰作”，可見難度之大。但就是這些八九歲的孩子，靠集體的力量做出集體的成績(jī)，而不是靠個(gè)人的表現(xiàn)出色去完成作業(yè)。

美國(guó)學(xué)校提倡研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇感興趣的課題，搜集資料寫出論文。比如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)海獺逐漸變少，通過在圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查詢資料和實(shí)地觀察后知道，海獺數(shù)量減少是由于周圍海域的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，環(huán)保意識(shí)由此增強(qiáng)。有的學(xué)生對(duì)章魚好奇，通過各種方法捕獲章魚后，自己動(dòng)手解剖、了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還用章魚墨寫出了一篇綜合性論文，使學(xué)生對(duì)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科都有了感性認(rèn)識(shí)。

愛達(dá)荷州雪利市雪利中學(xué)有一個(gè)學(xué)生組織“科學(xué)行動(dòng)隊(duì)”。它是由愛達(dá)荷州國(guó)家工程環(huán)境實(shí)驗(yàn)室提出建立的，由這個(gè)實(shí)驗(yàn)室指派科研人員建立，到雪利中學(xué)指導(dǎo)那里的教師，組織高中學(xué)生，使用高科技知識(shí)和手段，參與解決社區(qū)面臨的實(shí)際問題的課題研究。這些課題包括如何提高當(dāng)?shù)叵髦械狞S石鱒魚的數(shù)量，如何利用細(xì)胞組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民培育馬鈴薯新品種，等等。這些科研課題都是關(guān)系到愛達(dá)荷州貝格海姆縣每一個(gè)居民切身利益的。1977年，這個(gè)縣遭受了一場(chǎng)大洪水，淹沒了良田、家園、高速公路和商業(yè)區(qū)?？h政府需要繪制一張洪災(zāi)區(qū)域圖，提出最佳減災(zāi)堤壩選址方案。去年，學(xué)生在科研人員的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)利用全球定位衛(wèi)星提供的數(shù)據(jù)，成功的繪圖并選定堤壩的位置。他們從中學(xué)時(shí)代就學(xué)習(xí)利用高科技手段，承擔(dān)起為社會(huì)服務(wù)的重大責(zé)任。美國(guó)休倫市的休倫中學(xué)的學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)定休倫河支流的水質(zhì)變化，為這個(gè)城市的居民監(jiān)測(cè)飲用水水源污染情況。他們的科學(xué)活動(dòng)關(guān)系到全市人民健康。佛羅里達(dá)州的一所地方中學(xué)在當(dāng)?shù)匦l(wèi)星地面站科研人員來臨之前，他們的預(yù)報(bào)關(guān)系到當(dāng)?shù)鼐用竦纳踩?。這些做法都是通過科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解社區(qū)居民的需要，使他們的行動(dòng)與公眾的實(shí)際生活聯(lián)系起來，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，環(huán)境教育實(shí)質(zhì)上是道德教育的一部分。