幽默是班主任的好助手

前蘇聯著名詩人米哈依爾·斯維特洛夫曾說過：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。不應該總是用斥責或懲罰的辦法來對待犯了錯誤的孩子，而應該更多地進行善意的嘲諷。新加坡電視劇《鐵蝴蝶》里有這樣一個場面：有位班主任老師正在給學生講授名著《被縛的普羅米修斯》，講臺下一位學生卻在酣睡。這位老師走近學生，叫醒他，然后問：“你在夢中見到普羅米修斯了嗎？”學生都笑了起來，那位睡覺的學生也笑了，同時抬起頭來，開始認真聽課。

再如，一位班主任針對班里個別男生抽煙這一現象，在班會上來了一個正話反說：“同學們，抽煙有兩大好處：一是抽煙能引起咳嗽，夜晚尤劇，咳嗽聲嚇跑盜賊；二是長期抽煙，可以形成駝背，做衣服能節省布料。大家說是嗎？”同學們忍俊不禁，在笑聲中自然而然地明白了抽煙的害處，幾個抽煙的同學羞愧地低下了頭。這種幽默詼諧的批評，比直截了當的批評更能為人接受。

幽默可分為語言幽默和行為幽默。在一般情況下，班主任大多靠語言幽默來獲得良好的教育契機，而行為幽默運用得好，會給人以更深刻的印象，從而受到更深的教育。比如為結束學生爭論可以借用球賽中的暫停手勢，避免用黑板擦敲課桌引起的混亂和不嚴肅；讓學生回答問題時抬高音調，借用扭收音機旋扭的方式；學生回答不出問題，老師聳聳肩，攤攤手，既滑稽幽默不失風度，又使學生在輕松的笑中認識到了自己的錯誤。當然，這些啞語、暗號要求師生間配合默契。

著名兒童文學作家錫德·弗萊施曼呼吁：把幽默引進學校教育，教學活動之中。但同時他又強調：教育工作者的幽默，并不是要像喜劇演員那樣在講臺上大肆“表演”；他們所要做的是從演員和表演家那兒學會怎樣理解幽默的作用以及怎樣適當地引入幽默。