靜中也風流

2004年7月12日下午，有幸在北戴河聽了徐斌老師的數學課“認識乘法”，精巧獨特的教學設計、輕松活潑的課堂氣氛，都給聽課者留下了深刻的印象，也博得了大家的熱烈掌聲。時過幾日，回味徐斌老師的人和課，留在我心中的竟然只是一個字——靜!

恬靜——春風拂面

下午第二、三節是徐老師的課，第一節下課是2點10分，炎炎烈日的午后，正是教師和學生最疲勞的時候，且看徐老師怎樣忽悠學生吧，我在心里這樣默默地想著。這時，從舞臺的右側角門走出一個中等身材的男士，T恤衫，休閑褲，一副寬邊眼鏡，一臉淺淺的笑容，很恬靜儒雅的樣子。主持人介紹后，徐老師深深的一鞠躬，“老師們，下午好!”然后回到學生中間。

師：小朋友們好!咱們是XXX小學的學生，對吧?是不是第一次來這里上課啊?”

生：不是!我們昨天就來過一次了。

師(笑盈盈地)：哦，是第二次來啊，徐老師可是第一次來，那你們比我有經驗啊，一會兒可以給我做向導，好嗎?請小朋友們看一看，你們的桌上是不是有……

這就是開場白?!沒有玩游戲的激烈，也沒有猜年齡的熱鬧；沒有變魔術的新奇，也沒有甜言蜜語、惺惺作態的矯情；如同一縷春風，自然和諧，一下子拉近了教師和學生、教師和聽課教師之間的距離。

寧靜——春雨潤物

課上，當孩子們回答問題時，徐老師是那樣專注的注視著孩子們，那期待的目光、那微笑的神情、那輕輕的頷首、那微張的嘴巴，給了學生們表達的信心與勇氣。學生回答問題時，徐老師有這樣一句話：你同意她的意見就點點頭，不同意就搖搖頭或者舉手。天真的孩子們照此行事，于是課堂上的互動交流除了有聲的語言，還多了無聲的動作和豐富的表情。我驚訝地發現，原來只對著教師發言的學生，開始邊表述邊看著同伴們的反映：當看到同學們點頭時，笑意掛在了嘴角，于是聲音更大了，口齒也更伶俐了；當看到同學們疑惑的表情或舉起的小手時，有的孩子趕緊去為自己的答案找理由，有的停一下修正自己的發言，或者靜靜地聽同學們的意見。那一刻，我突然明白：互動，真的也可以這樣靜靜的進行；動靜結合的互動，才是真正的相得益彰、妙不可言!

在這節課上，沒有那些形式化的掌聲鼓勵，沒有小紅花、小星星之類的物質刺激；也沒有司空見慣的“太棒了”“你真行!”這樣的夸獎表揚。時間是下午第二節課，學生是最容易開小差的一年級小朋友，是什么原因使學生學得這樣興趣盎然，而且從始至終都很投入呢?我想，除了環環相扣的設計、開放自主的教學空間外，最主要的就是課堂氣氛了。課上，教師就像是在和學生聊天、游戲，哪里看得出教師是在上課呢?倒像是一位大哥哥領著孩子們一起參觀學校的旅游活動，孩子們當然樂在其中。當兩個學生在口算4+4+4+4出錯時，徐老師會心地笑了：“這道題目確實有點難，我們一起來，好嗎?4加4等于8，8加……”寧靜、和諧的氣氛就像春雨一樣悄悄地滋潤著孩子們的心田，播撒下希望的種子，催生出創新的萌芽。當課尾教師讓學生說說在生活中遇到的乘法問題時，學生的思維是那樣的活躍，想像的空間是那樣的廣闊。

靜靜地等待——花開無聲

在經歷了觀察、操作、對比等多種途徑感知“幾個幾”后，徐老師開始和學生一起“認識乘法”，而“感知乘法的簡便”是這節課最獨到、最精彩的地方。

(出示電腦圖，每組2臺，3組)

師：一共有多少臺電腦?你們是怎樣算的?

生：2+2+2=6(臺)，2×3=6(臺)。

(出示電腦圖，每組2臺，6組。)

師：一共有多少臺電腦?你們是怎樣算的?

生：2+2+2+2+2+2=12(臺)，2×6＝12(臺)。

(電腦圖一下增到100組，仍然每組2臺。)

師：現在有多少臺電腦?請大家先列出加法算式。

生異口同聲地：2加2加2加2加2加2加2……

(有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣再繼續說，臉漲得通紅，終于也停了下來。)

在上面的片斷中，徐老師始終笑意盈盈地注視著學生，當絕大多數學生都停下來，只有幾個憨憨的孩子還在那里搖頭晃腦地說“加2加2加2……”，而臺下聽課的教師、臺上的學生有的在竊笑時，徐老師還是在那里靜靜地等待，認真地傾聽。學生的差異是客觀存在的，而對每一個學生的尊重真的就融在了這靜靜地等待之中了。難怪有人說：等待是一種尊重，是一種希望，是一種鼓勵，是一種關懷。一點沒錯啊!

師：為什么停下來了啊?(與學生相視后會心一笑)100個2這樣加起來算，感覺怎么樣?

生₁：太麻煩了!用加法算要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。

生₂：用加法太麻煩了。

生₃：可以用我們剛學的乘法，寫成100X2或2X100，快多了!

由于學生是初次認識乘法，很難體驗乘法計算的簡便。如果教學中輕描淡寫地一筆帶過，在學生的頭腦中也如流星般瞬間即逝。而徐老師在教學時通過創設對比強烈的情境，從“3個2”到“6個2”，再到“100個2”，讓學生實際列式，在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便，也初步感受到學習乘法的必要性。大音稀聲，大象無形，在這強烈的對比中，在這靜靜地等待中，知識的獲得、技能的習得、能力的提升、情感的體驗都悄悄達成，如同花朵無聲地綻放在學生的心中。

在新課程背景下的數學課堂，滿眼是繽紛的色彩、熱鬧的場面；滿耳是激烈的爭辯、廉價的表揚。聽了徐斌老師的這節數學課，有了一種返樸歸真的感覺，如春之風，溫柔和煦；如夏之荷，高潔美麗；如秋之云，恬靜幽雅；如冬之梅，清香宜人。讓我不覺眼前一亮：呵!新課堂，靜中也風流!