走向人文的小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育實(shí)踐多側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能掌握的水平，或把它看作學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的全部，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的應(yīng)用水平以及能力（如，問(wèn)題解決能力等）的評(píng)價(jià)不夠重視，更忽略對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的非認(rèn)知方面的成就（如，學(xué)習(xí)態(tài)度等）的評(píng)價(jià)，或者只把非認(rèn)知方面的成就看作是影響學(xué)生知識(shí)、技能掌握水平的因素來(lái)分析，因而，對(duì)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)存在著較大的片面性，不僅掩蓋了學(xué)生學(xué)業(yè)成就某些要素的缺陷，而且容易以偏概全，產(chǎn)生盲目樂(lè)觀情緒，最終嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。

另外，我們?cè)诳荚嚨纳衔桓拍睢獙W(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)這一層面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，既可使考試的內(nèi)容及形式的改革得以深入，同時(shí)又使其他評(píng)價(jià)方式發(fā)揮其特有的作用，相得益彰。

新課改學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值觀

要牢固樹(shù)立評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)與差異性發(fā)展的價(jià)值觀。

（一）放眼未來(lái)社會(huì)生活，追求全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)

發(fā)展就是學(xué)生的德、智、體、美、勞等諸方面都要發(fā)展，不要偏廢。在一個(gè)復(fù)雜社會(huì)中有效地生活，需要有一個(gè)完整、全面、系統(tǒng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。而正確的評(píng)價(jià)對(duì)這種理想素質(zhì)的形成不僅會(huì)有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用，更會(huì)有強(qiáng)大的激勵(lì)作用。

（二）不求優(yōu)異的學(xué)分，但有自豪的特質(zhì)

促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。所謂和諧發(fā)展，主要指學(xué)生自身各個(gè)方面的和諧發(fā)展，和諧發(fā)展不等于平均發(fā)展，樣樣都好，每個(gè)學(xué)生的先天因素和后天條件均有一定的差異，正確的評(píng)價(jià)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生充分利用各種因素，大力挖掘自身的潛能，形成有個(gè)人特色的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。一個(gè)和諧發(fā)展的學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)不一定十分優(yōu)異，但他總有某些值得驕傲和自豪的特質(zhì)，這些特質(zhì)最終將成為事業(yè)成功的基礎(chǔ)，并在其熱愛(ài)的領(lǐng)域取得更大的成績(jī)。

（三）具備持續(xù)學(xué)習(xí)、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力

促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。就是要把學(xué)生素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與近期發(fā)展結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)是促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，即通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成良好的學(xué)業(yè)情感、積極的心態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及為其具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）重視個(gè)性化的階段發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展過(guò)程的差異

促進(jìn)學(xué)生的差異性發(fā)展。這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，更是千差萬(wàn)別的學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。學(xué)生發(fā)展的差異性首先表現(xiàn)為發(fā)展基礎(chǔ)及發(fā)展目標(biāo)的差異性。我們不僅允許而且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)展基礎(chǔ)和興趣確定個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，并以此為依據(jù)確立個(gè)性化（差異性）的評(píng)價(jià)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，不斷進(jìn)步，不斷地超越自我，而不做簡(jiǎn)單的學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ龋黄浯危u(píng)價(jià)應(yīng)充分尊重學(xué)生發(fā)展過(guò)程的差異性，設(shè)計(jì)個(gè)性化的階段性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生提前或落后一步達(dá)到某一客觀標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于提前達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，我們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)更高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之掌握更多的知識(shí)和技能，形成更強(qiáng)的能力；對(duì)于成就水平暫時(shí)較低的學(xué)生則應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使其早日達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)。

用系統(tǒng)論解決學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)

小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革多側(cè)重于局部，缺乏一個(gè)系統(tǒng)的解決方案，特別是一個(gè)有較強(qiáng)理論指導(dǎo)的可操作性方案。同時(shí)，正因?yàn)樾W(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以，我們必須用系統(tǒng)論的思想研究、設(shè)計(jì)、解決此難題，制定具有針對(duì)性和可操作性的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革的系統(tǒng)解決方案。

（一）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

為了解決目前評(píng)價(jià)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題，我們根據(jù)國(guó)際學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)內(nèi)涵的理解，建構(gòu)了小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在考試的上位概念——學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)這一層面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，可使考試的內(nèi)容及形式的改革得以深入。需說(shuō)明的是，小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)指標(biāo)，是反映小學(xué)生學(xué)業(yè)成就某一方面本質(zhì)特征的主要因素，并非全部因素。

目前，我們正根據(jù)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行稿）》參照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以解決目前頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中只有評(píng)價(jià)建議，而無(wú)詳細(xì)、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。

（二）關(guān)注情境測(cè)驗(yàn)與定性評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)

國(guó)外非常重視對(duì)評(píng)價(jià)工具的研制，以美國(guó)馬里蘭州的學(xué)生學(xué)業(yè)成就紙筆測(cè)驗(yàn)工具為例，它的內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀、社會(huì)、寫作等方面，測(cè)試在三、五、八及十一年級(jí)進(jìn)行。它的題目是由解決一個(gè)生活化的問(wèn)題出發(fā)，根據(jù)在解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到的問(wèn)題設(shè)計(jì)一系列小題目，要求學(xué)生以簡(jiǎn)短的、敘述性的方式作答，題目?jī)?nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，又能考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)等方面的能力。

研制一套實(shí)用性、多樣化的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)工具是廣大一線教師的愿望。對(duì)教師而言，學(xué)生知識(shí)與技能掌握水平的評(píng)價(jià)工具比較容易開(kāi)發(fā)，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了難度大、客觀性強(qiáng)、評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與技能應(yīng)用水平和一般能力等的紙筆測(cè)驗(yàn)工具，評(píng)價(jià)學(xué)生問(wèn)題解決能力、交際能力等情境測(cè)驗(yàn)工具以及學(xué)生學(xué)業(yè)情感外顯行為觀察表等定性評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)和研制。大量科學(xué)的評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，使評(píng)價(jià)內(nèi)容改革與形式改革實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。

（三）構(gòu)建學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)策略體系

在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就形成起主導(dǎo)作用的課堂教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展，研究在哪些環(huán)境下（如，教師講授環(huán)境、師生交往環(huán)境、生生交往環(huán)境、獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)境）哪些語(yǔ)言能激勵(lì)不同學(xué)段（年齡）、哪一層次（好、一般、暫時(shí)較差）學(xué)生學(xué)業(yè)成就的發(fā)展。

用學(xué)生能夠接受的評(píng)語(yǔ)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展提供支持，研究構(gòu)建由作業(yè)評(píng)語(yǔ)、考試試卷評(píng)語(yǔ)、學(xué)科綜合評(píng)語(yǔ)等組成的評(píng)語(yǔ)體系，探討對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能水平及能力發(fā)展、學(xué)業(yè)情感等方面的表現(xiàn)用評(píng)語(yǔ)方式予以評(píng)價(jià)，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心的目的，重點(diǎn)研究評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容構(gòu)成及效果。

以上兩個(gè)子系統(tǒng)相互配合，構(gòu)成了小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的策略體系。