“雙修”填補(bǔ)中高層培訓(xùn)“斷層”

培訓(xùn)到底怎么了？

很多企業(yè)都覺得培訓(xùn)是件費力不討好的事，投資多，但收益少。管理者也往往將培訓(xùn)效果的不理想歸結(jié)為培訓(xùn)師的水平不夠。于是，培訓(xùn)師的級別越請越高，培訓(xùn)的效果卻不見起色。

我們發(fā)現(xiàn)了一個培訓(xùn)市場的癥結(jié)——老板聽老板的課，中層聽中層的課。目前的培訓(xùn)班，對培訓(xùn)對象有一種潛在的，或者說是約定俗成的約束，基本上都是按照培訓(xùn)對象在企業(yè)內(nèi)的職務(wù)層次招生。這種方法在部分解決針對性問題的同時，卻將決策者與執(zhí)行者人為地分割開來，即決策者參與有關(guān)決策者的培訓(xùn)，執(zhí)行者參與有關(guān)執(zhí)行者的培訓(xùn)。

在這種情況下，一方面，高層決策者在培訓(xùn)過程中受到很多啟發(fā)，靈感可能會不斷出現(xiàn)，但一旦回到企業(yè)，要么隨即陷入公務(wù)旋渦，沒有時間把啟發(fā)付諸行動；要么是發(fā)現(xiàn)自己的想法“曲高和寡”，難以找到“知音”，與部門經(jīng)理講不清楚，更難以貫徹下去。慢慢地，那些在培訓(xùn)時頗有靈感的決策者們也就懶得再講了。久而久之，發(fā)現(xiàn)中層干部乃至高管層，與自己的理念相差越來越遠(yuǎn)，于是知識漸趨衰減，靈感終成遺憾！

而另一方面，中層執(zhí)行者在參加相關(guān)培訓(xùn)時，在很多情況下都是在培訓(xùn)課堂上深受啟發(fā)，收獲良多。但是，在實際運做的過程中，常常會由于老板不了解相關(guān)的背景而很難進(jìn)行溝通，“雄心”終成“灰心”！

對企業(yè)而言，高層決策者素質(zhì)和水平的高低是決定企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。而從執(zhí)行力的角度來說，僅有高層決策者的“先進(jìn)”或“超前”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要下屬的配合和努力。

培訓(xùn)應(yīng)該怎么辦？

何為“雙修”？

為了解決上述高層決策者與中層執(zhí)行者之間的尷尬，我們可以在培訓(xùn)中引入“雙修”的理念，即高層（決策者）與中層（執(zhí)行者）雙方共同研修相關(guān)課題。在同一個課堂聽同一個專家講課，決策者與執(zhí)行者即刻溝通、分享靈感。也就是說，決策者可以將靈感即刻與執(zhí)行者分享，執(zhí)行者也可以將建議即刻向決策者提出。使培訓(xùn)班成為由專家主持的高中層溝通會、決策會。

“雙修”什么？

目前的雙修課程主要圍繞執(zhí)行力打造問題展開。因為，目前執(zhí)行力的問題是企業(yè)老總們普遍認(rèn)為最難的問題，也是提升企業(yè)業(yè)績最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。并且執(zhí)行力打造與提升的課題尤其適合企業(yè)高層與中層同堂研修，共同樹立執(zhí)行力理念，共同學(xué)習(xí)執(zhí)行力打造與提升的知識，共同診斷分析執(zhí)行力存在的問題，共同制定提升執(zhí)行力的方案。

怎樣“雙修”？

拿“人本管理與執(zhí)行力”的內(nèi)容來說，先將每個企業(yè)的學(xué)員分為一組，在專家來講解人本管理與執(zhí)行力體系的核心內(nèi)容、介紹執(zhí)行力診斷量表并演示診斷方法的基礎(chǔ)上，由企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)組織下屬討論并用診斷量表對自己企業(yè)的執(zhí)行力進(jìn)行診斷。然后，在專家和助教引導(dǎo)下分析各自的診斷結(jié)果，并討論分析診斷結(jié)論，將工作會議開到課堂上來。同時，專家講解執(zhí)行力打造的方法、工具，高層領(lǐng)導(dǎo)組織下屬針對自己企業(yè)的問題，在專家和助教輔導(dǎo)下討論制定解決相應(yīng)問題的工作計劃，將培訓(xùn)與咨詢相結(jié)合，將學(xué)習(xí)知識融于解決問題之中。最后，各企業(yè)上臺講述各自的經(jīng)驗與體會，與其它企業(yè)分享，將聽講與活動體驗穿插。