中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象與教育投資效益關(guān)系

中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象對(duì)教育投資效益的消極影響

2004年2月18日，《青年報(bào)》刊登了一則報(bào)道：浙江省海寧市許村鎮(zhèn)沈士中學(xué)在2004年開學(xué)時(shí)，49名學(xué)生沒有到校報(bào)到。此現(xiàn)象引起了學(xué)校和當(dāng)?shù)卣块T的震驚，在當(dāng)?shù)啬酥琳麄€(gè)浙江省引起了不小的波瀾，受到浙江省教育廳的高度重視。驚人的數(shù)字讓我們清楚地看到當(dāng)前中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象的嚴(yán)重性。那么，這種現(xiàn)象對(duì)教育投資效益的消極影響又如何？

教育投資（也稱教育資源、教育投入、教育經(jīng)濟(jì)條件等）是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入教育領(lǐng)域中的人力、物力和財(cái)力的總和，或指用于教育、訓(xùn)練后備勞動(dòng)力和專門人才，以及提高現(xiàn)有勞動(dòng)力智力水平的人力和物力的貨幣表現(xiàn)。因此，教育投資效益也可以簡(jiǎn)單地理解為教育投資的所獲成效情況。對(duì)于投資對(duì)象來說，指對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教育的投資，即以培養(yǎng)學(xué)生為主要部分的投資。就輟學(xué)而言，學(xué)生在輟學(xué)之前已占有了一定的教育資源，如教育設(shè)施、教育設(shè)備、公用經(jīng)費(fèi)、教師的勞動(dòng)及教學(xué)時(shí)間等，學(xué)生個(gè)人和學(xué)生家庭也在物質(zhì)和精神上有了相對(duì)多的投入，但他們卻未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如果把一個(gè)合格的畢業(yè)生比喻為教育過程中的一件合格“產(chǎn)品”的話，那么，中途輟學(xué)的學(xué)生則是未完成的“半成品”。“半成品”的產(chǎn)生不僅影響教育效益，也會(huì)降低教育投資效益，導(dǎo)致教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，使本來就很緊缺的教育資源更顯緊張。“半成品”的情況愈加明顯，也愈會(huì)加劇現(xiàn)階段教育資源緊缺的矛盾，由此也會(huì)引發(fā)一系列的教育問題。當(dāng)然，從另一個(gè)角度看，現(xiàn)階段我國(guó)義務(wù)教育的投入遠(yuǎn)不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，不少地區(qū)學(xué)生的輟學(xué)事件在很大程度上是由于教育投資不足造成的，而這種結(jié)果勢(shì)必引起有限教育資源的浪費(fèi)。

中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象的成因

造成中小學(xué)生輟學(xué)的原因既有教育內(nèi)部的因素，也有教育外部的因素。內(nèi)部因素包括學(xué)校教育的指導(dǎo)思想、物質(zhì)條件、學(xué)校的辦學(xué)形式和分布、教學(xué)力量和教材教法等；外部因素則包括當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念、地理?xiàng)l件、家庭背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等等。下面我們僅從三個(gè)方面就其成因進(jìn)行分析。

1.學(xué)生自身的因素

很多輟學(xué)的中小學(xué)生是因?yàn)樽陨砦幕n成績(jī)差而厭學(xué)、輟學(xué)的。我們知道，處在中小學(xué)階段的孩子，其自控能力相對(duì)來說是很弱的，面對(duì)著枯燥的課本和課堂外的一些新奇的誘惑，他們很難端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)生偏差，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有模糊性、盲目性、短期性，再加上學(xué)習(xí)方法的問題等，造成學(xué)生心理失衡，主觀上的厭學(xué)情緒油然而生。加之客觀環(huán)境沒有發(fā)揮正確引導(dǎo)作用，輟學(xué)便是其必然的結(jié)果。

2.學(xué)生家庭狀況和生活環(huán)境的因素

①學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)來源有限

有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，雖然解決了溫飽問題，但是根本沒有更多的積蓄用于支配溫飽以外的支出，供不起學(xué)生。如學(xué)生家長(zhǎng)孫某，一家五口，忙時(shí)務(wù)農(nóng)，閑時(shí)做些小買賣，這樣的經(jīng)濟(jì)來源勉強(qiáng)夠其家用。其女上初中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，結(jié)果也退了學(xué)。家長(zhǎng)說不是不想讓孩子上學(xué)，實(shí)在是無能為力。

②學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境落后

在一些農(nóng)村的中小學(xué)生當(dāng)中普遍存在著這種現(xiàn)象，學(xué)生們生活在一個(gè)物質(zhì)與文化相對(duì)落后的環(huán)境中，一些社會(huì)上的不良習(xí)氣通過周圍的人或物潛移默化地感染學(xué)生。自然，思想意識(shí)受到不良影響的學(xué)生感到學(xué)習(xí)無力，厭學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生就顯得自然而然了。同時(shí)，輟學(xué)學(xué)生的影響力也是不容忽視的：個(gè)別的孩子輟學(xué)了，他周圍的孩子勢(shì)必受其影響，紛紛效仿，一個(gè)，兩個(gè)……輟學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。

③家長(zhǎng)教育意識(shí)的局限

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)是上個(gè)世紀(jì)六十年代生人，絕大多數(shù)沒受到過初等教育以上的教育，甚至有的家長(zhǎng)連小學(xué)都沒有讀完。文化知識(shí)少，個(gè)人素質(zhì)低，法律意識(shí)淡薄，時(shí)政要事根本不懂，不具備正確引導(dǎo)孩子的能力，更別提家庭的糾錯(cuò)教育了。相反，安于固有農(nóng)村生活的現(xiàn)狀，一味寵愛，使孩子養(yǎng)成好吃懶做、好逸惡勞等惡習(xí)的家長(zhǎng)卻大有人在。這樣的孩子到校后不勤于學(xué)習(xí)，集體適應(yīng)性不強(qiáng)，很難和老師同學(xué)順利溝通。我行我素，稍有不適，就請(qǐng)假回家無病呻吟，小病大養(yǎng)；編造謊言，不是某老師不關(guān)心、看不上，就是受某同學(xué)的欺負(fù)。班主任信訪要求家長(zhǎng)到校面談，家長(zhǎng)說沒有時(shí)間；班主任親自到家家訪，家長(zhǎng)又偏聽偏信，總認(rèn)為自己孩子說的是真的……不做正面引導(dǎo)，不配合學(xué)校工作。“我們家?guī)状硕际欠N地的，也能生存，不念就不念吧！”這樣一來這部分學(xué)生輟學(xué)了。

3.學(xué)校自身辦學(xué)條件的因素

①學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)設(shè)備緊缺

許多學(xué)校的辦學(xué)條件很差，只有幾間舊教室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教學(xué)用具寥寥無幾，學(xué)生的許多實(shí)驗(yàn)課不能正常地進(jìn)行，一些演示實(shí)驗(yàn)也不能及時(shí)地進(jìn)行，因而，課堂上始終都是教師枯燥的講解，學(xué)生死讀書本、缺乏主動(dòng)性的局面。這樣一來就大大打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。既而主觀厭學(xué)，產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。

②教師的素質(zhì)低下，教育思想不端正

實(shí)際上在教育學(xué)生的過程中，教師的角色是很重要的。學(xué)生的許多行為和表現(xiàn)都要由教師來關(guān)注，教師正確的引導(dǎo)在很大程度上起著決定性的作用。所以對(duì)于每一位中學(xué)教師來說，自身素質(zhì)必須提高，這里不僅要強(qiáng)調(diào)提高專業(yè)素質(zhì)，也有對(duì)綜合素質(zhì)的要求。許多教師不重視學(xué)生的心理健康教育，只重言教而不重身教，甚至對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有表面性、片面性，隨便給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，過分地責(zé)備學(xué)生，故意加大學(xué)生作業(yè)量，給學(xué)生造成沉重的精神壓力。所以，如果教師的教育思想不端正，不能及時(shí)地幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)上、思想上、心理上的壓力，很可能使一個(gè)正徘徊在學(xué)習(xí)的十字路口的孩子產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。

克服教育浪費(fèi)，提高教育投資效益

1.完善及貫徹執(zhí)行義務(wù)教育法

我們還是要強(qiáng)調(diào)用法律的手段來維護(hù)和保證學(xué)生的受教育權(quán)利，這也是在客觀上切實(shí)可行的一種方法。學(xué)校可以通過講座等一系列形式向?qū)W生、教師和家長(zhǎng)宣傳義務(wù)教育法，提高人們對(duì)義務(wù)教育法的認(rèn)識(shí)，并且提高執(zhí)行義務(wù)教育法的自覺性。義務(wù)教育顯著的特點(diǎn)就在于它的強(qiáng)制性是在法律的約束下，由國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭等各個(gè)方面共同予以保證的。但是，由于各種原因，義務(wù)教育法的執(zhí)行并沒有達(dá)到應(yīng)有的嚴(yán)格程度。所以，有關(guān)部門應(yīng)提高相關(guān)的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)教育緊迫感，設(shè)置義務(wù)教育法機(jī)構(gòu)，利用法律的權(quán)威和約束力強(qiáng)制那些不自覺者或無知者實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育。

2.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況實(shí)施解決對(duì)策

對(duì)于青少年來講，身心的發(fā)展是同等重要的。當(dāng)前我們的家長(zhǎng)和教師或多或少都缺少對(duì)學(xué)生們心理方面的成長(zhǎng)關(guān)注，這是很值得注意的。學(xué)校可以通過開設(shè)心理教育課，建立心理咨詢室等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育和引導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的心理治療場(chǎng)所，真正的對(duì)學(xué)生、對(duì)下一代負(fù)起責(zé)任來。對(duì)于因家庭狀況而上不起學(xué)、輟學(xué)的學(xué)生，應(yīng)動(dòng)員全社會(huì)向貧困學(xué)生家庭獻(xiàn)愛心，并正確的引導(dǎo)家長(zhǎng)的受教育意識(shí)，保證學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成。

3.深化教育改革，優(yōu)化學(xué)校的資源配置，提高教育質(zhì)量

要端正學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，克服片面追求升學(xué)率的傾向，使人們認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的根本在于全面提高民族的科學(xué)文化素質(zhì)，而不是單純的數(shù)字化的升學(xué)率。同時(shí)，還應(yīng)積極有效地利用學(xué)校的各種資源，充分調(diào)動(dòng)，各盡所能，提高教師隊(duì)伍的素養(yǎng)，積極地為教師創(chuàng)造再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們始終保持先進(jìn)的思想性和創(chuàng)新性，在教學(xué)中發(fā)揮主觀創(chuàng)造力，把積極的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。