斯坦福的硅谷

大學主要負責人才的培養與科研的管理；面企業則負責把科研成果轉化為成功的產品，造就成功艙企業、為人才提供良好艙就業市場。

斯坦福對硅谷的歷史貢獻

關于斯坦福大學的成立，有這樣的一段故事：正當鐵路大王的兒子小斯坦福將要進入大學的時候，突然染病去世。老斯坦福希望通過捐一筆錢給哈佛大學來作為紀念。但是哈佛辦事人員的傲慢讓他改變了主意。

1887年5月，鐵路大王老斯坦福來到舊金山以南約40英里的帕洛阿托小鎮，捐資約2000萬美元，買下5萬公頃牧場，建立起斯坦福大學。他決心要在西部建立一所可以和東部大學媲美的學校。斯坦福大學，全稱小利蘭·斯坦福大學(LelandStanfordJuniorUniversitY)，1891年10月1日正式開課。1920年斯坦福大學還只是一所“鄉村大學”，但到了1960年便名列前茅，到1985年更被評為全美大學的第一名。

一位美國科學家這樣說：“硅谷之于美國，正如美國之于世界。”斯坦福大學的一位校長說：“斯坦福大學之于硅谷，正如硅谷之于美國。”硅谷由一系列小城市組成，位于美國西部金門灣區的西南部，原是農產區。斯坦福大學位于硅谷的PaloAlto市(譯為帕洛阿圖或帕洛阿托，意為“高樹”)，由于她的建立與努力，這里成了高科技重鎮。斯坦福大學的崛起為硅谷微電子工業創造了條件，同時，硅谷的發展也幫助了斯坦福大學，使她得以有今天的成就。

硅谷的形成與很多條件有關，比如說美國舊金山海灣地區的地理與氣候條件優勢就是其中之一。然而，在我們回顧歷史的時候，往往會發現，個別人物的行為會對事物的進展有非常巨大的影響。至今許多人認為，被稱為硅谷之父的斯坦福大學前副校長弗雷德里克·特曼教授的遠見卓識和杰出的劈力也是硅谷出現的必要條件。我們只要看看半個多世紀之前開始至今天的一系列著名公司與人物的出現及其連鎖影響，就會欣然同意這種判斷。

1930年代，特曼成了斯坦福大學的電子工程系主任。他想要解決的第一個問題是就業機會。當時的畢業生都要到美國東部去找工作，為此他必須在西部鼓動起高科技創業。他首先想到的是他的兩個學生戴維·帕卡德和威廉·休利特，休利特的碩士論文是“可控頻率音頻振蕩器”。他向他們兩人指出了該論文成果的商業化潛力，鼓勵他們創業。

為了解決資金的困難，特曼想辦法從當時主要的軍工承包商SperryGyroscope公司處為他們取得了1000美元的贈款，其中500美元用于購置設備，另外500美元則作為帕卡德的工資(他已經結婚)，他為此放棄了畢業后在東部的GE公司的工作，為了創業只拿原來的一半工資。HP公司就538美元的資產注冊成立，公司就設在帕卡德夫婦租來的房子的車房當中。

特曼常去看望他們，當他看到車子停在外面的時候，就知道公司接到了訂單。帕卡德回憶說，在他成為特曼班上的學生之前，特曼就已經因為他常去旁邊的實驗室擺弄無線電收音機而注意上他，特曼甚至查閱了帕卡德的高中成績以及大學入學考試成績，通過其他途徑了解了他的特長愛好。

特曼不斷鼓勵畢業生們創業和鼓勵教師們當公司的顧問、投資或者自己成立新公司。

從下面一連串不很完整的公司名稱中，我們可以看到特曼“硅谷之父”的稱號確實名副其實：HP(惠普)、蘋果電腦公司、SGI公司(SiliconGraphicslnc)、肖克萊半導體實驗室仙童公司、Intel、Sun、Cisco、Yahoo、Google……據粗略估計，在過去的50年中，硅谷之中由斯坦福的教師、學生和畢業生創辦的公司達1200多家，目前50％以上的硅谷產品來自斯坦福校友開辦的公司。

健康的校企良性互動

盡管斯坦福大學促成了許多高科技公司的誕生，但它本身卻沒有開辦任何校辦企業。不是斯坦福大學名氣不夠大，而是斯坦福大學依靠其創新的理念和對外輸送的大量創新人才支持了硅谷的發展，整體提升了美國國家的綜合競爭力。

因為有了近水樓臺的硅谷，有了充裕的經費來源，后起的斯坦福辦學層次和水平提高之快令人震驚。自20世紀70年代以來，幾乎與硅谷的發展同步，斯坦福在全美大學評估中的地位也扶搖直上，目前，它的本科生和研究生院以及主要的幾個專業學院，都基本在全美的前5名之列。

顯然，在此講資歷、論傳統，斯坦福100多年的歷史實在有些“淺薄”，或許正因為此，它也無意去與哈佛、耶魯等比拼歷史和傳統，而唯一所憑依的就是發展實用科學和開發技術，即通過科學的商業化創造和積累財富，再轉過來改善學校辦學條件，增強基礎研究實力。而學校地位的攀升，又是學校吸引優秀生源、抬高門檻值的前提條件。

大學與產業之間的互動可以存在許多方面，最直接的就是大學培養出具有專業知識的學生卻不斷增強產業的人才資源，或者是有專業知識與創業知識和科研成果的畢業生(往往也加上他們的導師的輔助)自己創業，或者是大學通過繼續教育計劃幫助產業從業人員不斷更新知識，還有就是大學與產業中的企業進行科研與教育的合作互動、出成果、出人才。本文著重討論校企間的科研教育互動。

關鍵的目標是“健康的校企良性互動”。學校與企業可以看成一個校企系統。我們要以系統科學的角度和觀點來分析高校與企業的聯系，用系統工程的方法來設置與控制它們之間的互動。作為一個系統，首先要有明確的系統目標，要清楚各個子系統所擔任的角色、需要作出的貢獻以及它們的收益。

首 先，校企系統的目標應當是產生優秀的人才、科研成果、企業、產品、就業市場、以及對整個經濟發展的推動。在這當中，學校主要負責人才的培養與科研的管理；而企業則負責把科研成果轉化為成功的產品、造就成功的企業、為人才提供良好的就業市場。這種良性的互動為社會經濟文化的發展作出根本性的貢獻。在校企互動當中，流動于兩者之間的應當是高質量的科技信息，而絕不是金錢。只有這樣的互動才是“健康、良性”的。

一定有人會問：“在校企互動中，企業的收益是明顯的，那學校又有什么得益?”要回答這個問題，首先得明確學校的角色是培養人才。只有與企業緊密結合，學校才有可能知道對人才的需求是什么，才有可能接觸到產業技術的現狀與它的發展需求，而從中尋求潛在的科研方向與項目。企業則可以為學校的科研提供經費而作為他們使用科研資源和獲取科研成果的代價。

中國改革開放后，許多高等學府都以斯坦福大學為榜樣，希望在自己的周圍孵育出一個硅谷。限于中國的國情，世界首創的大量校辦企業應運而生。然而，“成也校辦，敗也校辦”。不是校辦的話，當年很多企業不可能誕生與生存；也正因為是校辦，它們成不了拳頭企業、也出不了硅谷式的杰出企業家。

而大學也因為辦企業，從管理層到教師，為了追逐金錢不務正業，貽誤了教學與科研，培養不出優秀的學生。更有甚者，校辦企業成為權力尋租、侵吞國有資產、金融腐敗的演武場。在這種情況下，斯坦福和硅谷之間良性互動，或許能給我們提供一些啟示。