用愛的藝術培養善感的心靈

現代教育要求教師不能再像以前采用體罰等手段來教育學生。現代的學生越來越懂事，他們不再以為老師是權威，他們已逐漸有自己的觀點。因此教師運用教育的藝術通過創設一定的道德情境，讓學生在想像性的情感體驗中，經歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華顯得越來越重要。教師要善于誘發學生對道德現象的情感體驗。我們要逐步培養學生善感的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。

“給”永遠比“拿”愉快

這學期中考以后，班級刮起一股怪風——“有償服務”。即個別同學以給同學講題為名收取金錢，少則十元多則幾十元。我對此既震驚又難過。震驚的是小小的年紀就沾染了銅臭氣；難過的是金錢已經開始腐蝕孩子天真幼小的心靈。看來正確的友誼友情教育對學生來說絕不是老生常談，而是刻不容緩。

于是我針對這一事件在班級里上了一堂導訓課：《“給”永遠比“拿”愉快》。上課鈴聲一響我就板著面孔對同學說：“以后老師每批一本作文收五角錢，老師已經給你們批了三篇每人一元五角，明天交錢。”教室里先是寂靜繼而議論紛紛。有的說老師怎么還收錢；有的說想不到老師還能這樣做；還有的說一元五角不貴。聽著學生的議論，看著他們失望的表情。我繼續說：“的確，是很便宜。咱班有的同學給人講一道題收十元錢，和他比起來老師開的價錢的確便宜。”話音剛落教室里沸騰起來，同學們紛紛指責說，這是誰呀太黑了。只見那幾個收錢的同學低著頭，紅著臉。望著同學們憤怒激動的臉，我覺得該是點破的時候了。于是我激動地說：“同學們，古人說得好，‘君子之交淡如水’ 。這句話的意思是，朋友之間的來往要看重友誼，不要看重物質。真摯的友誼能使我們加深了解，互相幫助，攜手并進。假如老師收了你們的錢，我會感到不安和痛苦，我們之間再也沒有真情和信任，孤獨會和我做伴。那樣的生活是地獄。”這時教室里異常的安靜，再看那幾位同學愧疚、自責、難過……我知道我的教育目的達到了。

最后，我飽含深情地說：“同學們，生活中離不開友誼，但要獲得真正的友誼并不容易。它需要用真誠去播種，用熱情去澆灌，用無私去照耀。要想使我們的友誼像那滔滔東流的江水長流不斷，就請記住高爾基的話吧——‘給’永遠比‘拿’快樂。”

從此以后不僅“有償服務”的怪風被徹底剎住，班級還掀起了“結對子”共同進步的高潮，有十幾名學習優秀的學生主動和學習困難的學生結成對子。幫助他們解決在學習上遇到的困難。大家提出的口號是“我付出我快樂”。看到這樣的變化，我由衷地感到：感動學生才能教育學生。

“選票風波”

這學期開學不久，輔導員老師就通知我班選派六名“少年團校學員”。選誰呢？由于剛接班，對學生我還不十分了解。于是我決定采取公開投票的方式進行民主選舉。經過一番投票唱票，選出的六名同學卻出乎我的意料——班級干部全部落選。我環顧一下全班同學，都出奇地平靜，沒有吃驚的。再看那幾位班干個個低著頭，一言不發。為了打破這沉悶的氣氛，也為探個究竟。我提高了聲音問道：“王施施的選票最多，她一定有很多優點，誰能說說嗎？”這一問如同一石激起千層浪，頓時打破了沉悶。同學們紛紛說開了：有的說她從不欺負我們；有的說她總幫助我們；有的說她玩什么都帶我們；還有的說她從不對我們發脾氣。聽了同學們的夸獎，王施施不好意思地低下了頭。

說真的自從接班以來，我很少注意這個安靜的女孩子。我的注意力總是放在那幾個學習成績好、工作能力強的班干身上，寄希望于他們對我工作的支持和協助，況且一個月來，我還沒發現他們有什么大問題。原以為他們學習好、能力強，一定會當選的，可聽了同學們的發言，我才恍然大悟，我的班干不缺成績和能力，缺的是友愛和寬容。一個集體正是由這種美好的情感使大家的關系變得純潔和美好。而同學們的帶頭人卻令我如此失望。也許他們過于嚴厲，看來同學之間是該多一些寬容和謙讓，少一些爭執和摩擦。誰都愿意在友善謙和的氛圍中生活，誰也不愿意整日呼吸著充斥火藥味的尖酸刻薄的空氣。而今天的“選票風波”不正是一個最好的教育契機嗎？

于是我問王施施：“你幫助同學、謙讓同學、諒解同學，你覺得吃虧了嗎？”

王施施愉快地回答；“沒有，大家今天都選我，我特別高興。”我不失時機地說：“因為你對別人播撒了友愛和寬容，所以你收獲的是別人加倍的友愛與寬容。同學們，聽了大家的發言，有什么感想和體會想說說嗎？”這時中隊長曹嬌悅主動站起來說：“我對同學不夠友愛和寬容，比如有一次我的鉛筆盒掉在地上了，我不分青紅皂白偏說是王笑雪弄掉的，無論王笑雪怎么解釋我都不聽，還說就是你弄掉的，趕快給我撿起來。王笑雪含著眼淚把鉛筆盒給我撿了起來。我覺得很對不起王笑雪，今天我向你說一聲對不起。”說到這里王笑雪感動了，同學們也感動了。這時幾位班干紛紛站了起來，有的檢討、有的請求諒解。教室里同學們激動不已，有的同學竟淚流滿面。

我也被同學們的情緒感動了。總結時我是這樣說的： “在學習與生活中，我們免不了和別人有矛盾、有摩擦，這時，我們完全可以避免與人爭吵，寬容一些。方法其實很簡單，擺清事實，多為別人想想，不要得理不饒人，豁達的氣度、謙讓的風格，會使你成為真正受人尊敬和被人信任的人。同學們，寬容是一種自信，寬容是一種氣度，寬容是對平庸的超越，寬容是對友誼的升華。讓我們多一些寬容，變得更心胸坦蕩！”

此后，“干群關系”改善了不少，在班級管理中，班干部少了許多“官氣”，多了許多友善。看來，這次“選票風波”讓他們學會了許多。

像這種情感的交流在我們班還有很多很多……學生們通過親自體驗解決一個又一個的問題，獲得了一次又一次的深刻感受，孩子們的心靈也變得越來越豐富，越來越有情感。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。”教育是為了培養人的心靈的豐富性、多樣性，通過體驗教育我們班的學生情感越來越豐富，也越來越高尚。

紙條上的心靈之約

我永遠忘不了這一天——2003年4月14日。回想那天的情景，一股充斥全身的暖意酸了鼻子、澀了眼睛……那晚，伴隨著疲憊，我走向教室，準備給學生補課。習慣于燈火通明的課堂的我今天卻詫異了——教室內悄然無聲。停頓了一會兒，我猶豫地舉起了手。門是虛掩的，猛然間黑暗中傳出有生以來最讓我激動的歌聲：“happy birthday to you ……”燭光亮起來了，在忽明忽暗的光線中，一雙雙熱切的眸子望著我。我就這樣靜靜地站著，讓那股無以名狀的幸福向全身蔓延。在掌聲中我收下了一張張卡片，一句句祝福。全班同學深情地唱起《祝你生日快樂》這首歌。不知是幸福還是難過，我哭了，一時間任眼淚在臉上無聲無息地滑落……

當我將此事與人談起時，聽者說：“你真幸福，學生對你真好。”是呀，工作十多年，唯一值得我驕傲的是我有一群我愛的和愛我的學生，我們彼此關心，互相尊重，用獨特的方式溝通著我們之間的情感。我們常用一些不起眼的小紙條傳遞各自的看法、消除相互間的誤會……當學生犯錯了，我在小紙片上寫下：“你知道自己做了什么嗎？你傷害了一個同學，更傷害了一個愛你的老師的心！”當學生學有進步時，我會及時寫上：“你真棒！你的進步讓老師好開心！”當學生為瑣事困惑時，我又不失時機地送上：“有心事嗎？愿意跟老師聊聊嗎？也許我能幫你出個主意。”當學生工作出色時，我更是及時奉上：“多么能干呀！有了你，老師不知有多高興。謝謝你為班級付出那么多。好寶寶，老師愛你！” 學生更會在我不經意中用小紙片遞上關心，送來祝福，排解了我心中的憤懣和誤會；當我生病時，辦公桌上總會出現賀卡，上寫：“老師辛苦了！我們很想你！祝你早日康復，為我們再上精彩的課。” 稚嫩的童心，充滿溫暖和愛意的話，讓我頃刻間渾身充滿了力量。在充滿人情味的師生交往中他們學會了關心他人，而我感受到的卻是其他任何職業都不能給予的快樂。教育是心靈的藝術，是人與人心靈上的最微妙的相互接觸。唯有從心里出來的，才能打到心靈深處，才能使教育事業折射出最迷人的光彩。用心靈贏得心靈，讓這份約定陪我走過多彩的教育生涯。

體驗是學生成長過程中不可或缺的一種高級心理活動。在學生不斷親身體驗中，學生將得到不斷提高、升華。要為學生創造更好的體驗的氛圍，教師就要掌握育人規律和方法，用愛的藝術撥動學生的心弦，用真情與真心來激起學生思想情感上的漣漪和浪花，使每一位學生都深深地感到：我真誠我快樂，我助人我快樂，我體驗我快樂，我感動我快樂。■