強化師德建設提高育人水平

近年來，樺南四中探索出了一條“強指揮、重師德、抓雙主（自主德育、民主德育）、務實效”的建設學校德育的創新之路。

強化學校德育指揮系統

面對現代學校德育的復雜性、艱巨性，我校加強了對德育工作的領導。做到“健全一個組織、完善兩大網絡、抓好三個落實、堅持六個一”。學校成立了德育工作領導小組，領導小組實行周例會制。完善兩個網絡：一是由黨支部牽頭，關工委、政教處、年級組、團委、保安、各教學班參與組建的校內法制教育管理網絡；二是由學校、縣關工委、縣公檢法、轄區派出所及居委會負責人、部分家長代表組建成校外綜合教育管理網絡。兩大網絡統一由校長協調管理，定期交流工作，交換意見。做到三個落實，對領導小組成員和管理網絡成員，落實工作目標、落實工作任務、落實工作責任。堅持六個一，要求領導小組成員每月必須做到：作一次學情調查，掌握學生違規違紀程度；與重點幫扶學生談一次話，把握學生思想學習動向；聽一節德育實踐活動課；走訪一戶學生家庭，傾聽家長對學校的呼聲；調研一個社會單位，傾聽社會對學校的呼聲；參加一次德育工作會，總結當前工作得失。

從師德教育入手，

優化德育主力軍

教師和學生是學校教育雙主體，二者相互影響，相互作用。教師群體作為學校德育工作的主力軍，自身職業道德風范對學生的思想品德起到潛移默化的影響，對構建和諧的師生關系至關重要。我們通過組織教師認真學習各種法規，增強教師的責任感；通過學先進、樹典型、宣傳優秀教師先進事跡來激發教師忠于職守、無私奉獻的敬業精神；通過警示教育活動，自查自糾行業不正之風，克服拜金主義腐朽思想；通過制定修改《課堂教學行為準則》、《文明教師評比細則》、出臺《教師忌行忌語》，規范教師教學言行，在實踐中加強師德修養。

愛是師德之“魂”，愛是師生交往的粘合劑。結合縣教育局在全縣開展的師德教育活動，我校在全體教師中開展“正師風，獻師愛”活動。對教師提出“四要”：

1．要對學生有愛的感情。

發自內心的情感是愛生的基礎，也是教師對自己“教書育人”偉業的珍愛。學校通過專題演講、專題討論、典型介紹、愛生月活動等，引導教師尊重、信任、善待、寬容學生，真正做到師生間人格上平等，情感上相融，思想上交流，形成充滿愛意的師生和諧關系，人人為學生獻上真誠的“師愛”。

2．要對學生有愛的行動。

教師要從點滴細微的事情做起，真正關愛每一個學生。學校要求教師給“學困生”、“特困生”、“特需生”建立檔案，給予特別關愛。每位教師要和學困生交朋友。在教育教學活動中創造機會讓每個學生都平等參與。提倡對學生的即時性評價多一些鼓勵，少一些批評，力爭讓每位學生都能體驗成功的快樂。教師用自己的愛心感化和教育著每個學生。學生家長通過電話，家校聯系卡，校長信箱等形式表達對教師的敬意，學生家長對教師的測評滿意率逐年上升。

3．要對學生有愛的能力。

即：要求教師有科學的教育方法。學校組織教師學習《少年行為塑造與矯正技術》，提高教師科學育人的能力。教師堅持“從學生視角看世界”，用科學的方法與學生交流；堅持揚長教育，“睜大眼睛找學生的優點”；運用激勵性原則，關注學生成長與發展進步；應用心理健康教育，對有心理障礙的離異家庭學生進行有效地矯治；強化學生良好行為習慣養成教育，幫助學生樹立進取心和自信心。

4．要對學生有愛的技術。

愛既包含著贊賞教育，也包括著批評教育，但“贊賞教育”是一把“雙刃劍”。我們知道7～18歲的孩子本身自制力不強，辨別是非的能力較弱，如果不分青紅皂白一味地贊賞，就會使贊賞成為滋生“問題學生”的溫床。這類學生往往聽不得半點批評，一說就急，產生抵觸情緒。所以，恰當合理地應用批評教育很有必要，關鍵是要掌握好實施批評教育的技藝。首先，要端正態度，批評要尊重人格，對事不對人。允許犯錯，給予改正機會，批評要本著治病救人的態度。其次，是講究方式方法，做到“六忌六宜”。即：忌當眾批評，宜個別批評；忌暴風驟雨，宜和風細雨；忌單純批評，宜鼓勵式批評；忌孤軍奮戰，宜同盟相助；忌馬上爆發，宜冷卻處理。

每學期舉辦一次“獻師愛”專題論壇，已有70%的教師在師德論壇會上介紹了感人的愛生故事，字里行間滲透著濃濃的師生真情，特別體現出對特殊家庭學生的重點關愛與幫扶。如：單親家庭子女、離異家庭子女、父母違法犯罪家庭子女、家長外出打工家庭子女、低保家庭子女、殘疾人家庭子女等。并涌現出以趙香秋等同志為代表的一大批愛生先進典型，受到學生家長、社會的廣泛贊譽。

構建自主體驗式德育模式，促進學生自主養成教育

近三年來，我們在“一切為了學生的發展”理念指導下，要求教師在教育教學中為學生構筑平等參與的平臺和創設積極體驗的學習情境。

（一）構建主體參與德育模式，促進學生道德素質健康發展

主體參與德育模式是變教師權威管束型教育為教師引導下的學生自主教育。其模式結構是“活動前充分參與——活動中平等展示——活動后恰當評價”。這充分體現了尊重學生平等參與權，讓學生在教育活動中，通過“參與”“展示”“得到積極評價”，獲取各種情緒體驗，培養學生自主、自律、自強意識，促進學生形成良好的心理品格。

學校非常重視學生的參與管理，每學期期初、期中、期末都要邀請校學生會干部和各班長參加學校座談會，征求意見，讓學生們參與學校管理。

學校開展了實踐體驗育人“五個一”活動。班級管理強調人人參與，個個體驗。讓學生當一周代班班主任、當一周執勤班長、當一周科代表、當一次活動主持人、當一次小記者等。每學期都力爭最大限度地給學生選擇輪流上崗的機會，讓學生在實踐體驗中學會做人、學會做事、學會管理、學會服務。

（二）以課題研究為平臺，促進學生的自主養成教育

“十五”期間，我們參加了省級課題《中學生綜合素質發展PMP評價》研究。四個學期來，學校課題組在初一與初二10個實驗班中進行了認真的運作，把評價納入校本課。雙周一節的評價課在個人自評的基礎上，進行小組互評，班級交流評審，每月班主任一次點評，學期一次總評。從實驗班學生的成長足跡檔案冊中，從班級成長足跡評比臺上，從家長的反饋信息中，反映出學生自尊、自強、自信、自律意識與責任感都優于非實驗班。學生已初步養成自我反思、自我評價、自我教育與自我發展能力。

市級課題《對父母離異家庭學生的教育研究》，經過三年運作于去年結題。本課題主要解決因父母離異給學生造成的心靈傷害或心理負擔，探索解決的辦法。班主任從對話溝通入手，幫助學生調整心態、消除疑慮、走出困境，培養抗挫力、鼓勵自信心，師生主動幫扶離異家庭的學生，用愛心、友情彌補他們欠缺的親情，及時糾正不良習慣，創設學校、社會共同關注弱勢群體的良好氛圍。經幫扶救助，離異家庭有心理障礙的學生90%有了較好轉化。

（三）搭建社會教育大舞臺，讓學生在富有時代氣息的社會實踐中鍛煉成長

1.構建學校、家庭、社會一體化德育網絡平臺

我們先后與轄區公、檢、法、司系統共建未成年人法制教育網絡，與附近社區聯建道德規范教育網絡，與民政局、老干部局、城建環保部門、消防及武警中隊及臨近街道、企業、事業單位聯建德育實踐基地。學校先后選聘了近百名有熱情、有水平、有一定家教能力的家長志愿者為學校各學年的家長教育委員，溝通協調家校教育；協助學校辦好家長學校，搞好家教咨詢；與學校通力合作，搞好與周邊環境的綜合治理，創建安全文明校園。

2.明確德育任務，形成德育目標體系平臺

學校在構建“三全”德育格局基礎上，又提出“弘揚和培育民族精神”的學校教育任務：深入開展愛國主義、集體主義和社會主義教育；貫徹《公民道德建設實施綱要》，加強誠信教育；落實中學德育大綱、學生守則和日常行為規范教育，還自編《中學生文明禮儀教育》校本教材，并將其列入必修課。以開展好學生、好孩子、好公民評選活動為動力，激發學生做關心他人、關心家庭、關心社會、關心國家、關心人類生存與發展的人。

3.為學生參與社會實踐搭建平臺

為了給學生創造參與富有時代氣息的社會實踐活動的機會，我們經常組織學生開展社會調查活動先后開展了社區服務和社會調查活動；扶貧解困、送溫暖、獻愛心活動及城鄉手拉手活動，綠色環保衛士活動主動參與干家務、為父母分憂減負獻孝心活動，弘揚中華民族精神活動；，會宣傳及讀書演講活動；法律知識競賽活動，革命傳統教育、法制教育、國防教育、公民道德教育活動等；使學生在社會實踐中體驗、感悟，增強公民意識。

大力推進德育民主化建設進程，提高德育實效性

1．創設民主和諧的德育氣氛

學校在德育工作中尊重學生，善于聽取學生意見，對所要進行的德育活動、要求、方法、意義，采用事先預告、座談、公告等方法，讓學生明白、理解，以此引導學生積極主動地參與。學生在參與中孕育并發展了強烈的責任意識，產生“愛校、榮校”的集體榮譽感，發自內心地呼喊出“今天我以校榮，明天校以我榮”具有強烈使命感的心聲。

在實行德育民主時，我們通過學代會、團代會、座談會、調查會、信訪接待等各種對話機制、接待機制、調查機制、信息反饋機制，保障學生行使知情權、建議權、申訴權。學生坦率地反映出他們的所思所想，喜悅與疑慮，熱情地提出各種建議和企盼。學校根據學生不同年齡、層次、心理特點，幫助他們解決成長中的煩惱，滿足他們渴求獲知，提高自身素質之內在要求。

2．寓德育要求于自主實踐活動之中

在德育工作中，我們堅持寓德育要求于學生自主實踐活動中，把學生視為有主觀能動性的受育主體和自育主體。選擇適合學生身心特點的方法和手段，引導學生在喜聞樂見的實踐中，通過自主創新、自我鍛煉、自我教育，學會自尊、自強、自律，提高自我教育能力。由于學生自覺地將德育要求與自主的實踐活動結合起來，所得到的自育效果往往大大超過課堂教育效果。

3．強化德育民主機制

保證學生在德育工作中主人翁的地位，觀念是先導，制度是保證。為此，我們從以下幾方面強化德育民主機制。

（1）強化學生參與機制。配備班主任學生助理，學生列席德育工作會議，學生參與德育計劃制定。

（2）強化學生信息匯集機制。由政教處、學生會、團委通過座談會調查了解學生狀況，定期召開學生代表對話會，完善學生干部例會制度。

（3）強化學生自我管理機制。增設學生管理委員會，組建各年級聯合班委、聯合團支部。

（4）強化學生監督評估機制。設立學生自律監督崗，每周二、四為校長接待日，接受學生當面申訴。

（5）強化學生參與激勵機制。建立健全各類評選表彰制度，成績突出者重獎。

（6）強化學生社會實踐機制。引導學生積極參與社會實踐活動，如：通過與外教對話溝通、參與社區德育實踐基地活動，志愿者服務隊活動，城鄉手拉手、軍訓、社會調查等實踐活動，使學生在實踐體驗中把做人做事的道理轉化為健康的心理品格和良好行為習慣，真正使德育入腦入心，從而增強了德育說服力、感召力、親和力的實效性。