鄧小平關(guān)于教師工作的論述

［摘要］關(guān)于教師工作的論述是鄧小平教育思想的一個(gè)極重要方面。鄧小平主要從教師地位、教師待遇、教師培訓(xùn)等方面論述了教師的重要性，強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校育人過(guò)程中的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)要尊重教師的勞動(dòng)，設(shè)法提高教師的待遇；要求加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提高教師的政治、業(yè)務(wù)水平。

［關(guān)鍵詞］鄧小平教育思想教師地位教師待遇教師培訓(xùn)

胡錦濤總書(shū)記指出，鄧小平同志留給我們的最可寶貴的精神財(cái)富，就是他創(chuàng)立的鄧小平理論和在這個(gè)理論指導(dǎo)下制定的黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線(xiàn)。鄧小平一生曾以極大的精力關(guān)注黨和人民的教育事業(yè)，特別是在“文革”后他自告奮勇主抓科學(xué)和教育工作期間，更是傾注了幾乎全部心血和智慧。鄧小平理論包含著極其豐富的教育思想。其中，鄧小平特別強(qiáng)調(diào)和重視做好教師工作，并就如何做好教師工作做出了一系列重要論述和指示。

一、教師地位：學(xué)校育人，關(guān)鍵在教師

１、教育興，則國(guó)家興；教育強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。鄧小平指出：“我們國(guó)家，國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。”①百年大計(jì)，教育為本。教育是開(kāi)啟人類(lèi)智慧，傳遞文明薪火，培育社會(huì)英才的一項(xiàng)基礎(chǔ)性活動(dòng)。社會(huì)的發(fā)展，文明的進(jìn)步，人才的培養(yǎng)，都必須離不開(kāi)教育。一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，只有教育發(fā)展普及了，國(guó)民素質(zhì)普遍提高了，才能實(shí)現(xiàn)民族振興，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，文明昌盛。眾所周知，美國(guó)、日本、加拿大等世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，同時(shí)也是教育發(fā)達(dá)昌明之國(guó)。歷史和現(xiàn)實(shí)表明，教育興，則國(guó)家興；教育強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)力和促進(jìn)作用，更是顯而易見(jiàn)。

當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，表面上看是經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事力量的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科技與人才的競(jìng)爭(zhēng)，是綜合國(guó)力的較量。科技靠人才，人才靠教育。大到國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，小到地區(qū)與地區(qū)、企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的比拼。我國(guó)人口眾多，人力資源十分豐富，如果教育發(fā)展了，勞動(dòng)者的素質(zhì)普遍提高了，人力資源的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才資源的優(yōu)勢(shì)，那么，我國(guó)將無(wú)敵于世。所以，鄧小平反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行”，“抓科技必須同時(shí)抓教育”②。要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作。明確指出，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的、不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)”。③正是基于這種認(rèn)識(shí)，鄧小平親自指導(dǎo)我黨制定了科教興國(guó)戰(zhàn)略，號(hào)召各級(jí)黨委要認(rèn)真地把教育事業(yè)作為大事來(lái)抓，各行各業(yè)都要來(lái)支持教育事業(yè)，大力興辦教育事業(yè)，強(qiáng)調(diào)教育事業(yè)要有一個(gè)“大的發(fā)展，大的提高”。④

２、學(xué)校育人，關(guān)鍵在教師。１９８７年４月２２日，鄧小平在全國(guó)教育工作會(huì)議上講話(huà)指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！雹萏貏e強(qiáng)調(diào)了教師在學(xué)校育人過(guò)程中的關(guān)鍵作用。為什么呢？因?yàn)?，沒(méi)有教師就沒(méi)有教育，沒(méi)有教師就沒(méi)有教育的發(fā)展和振興。無(wú)論傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代教育，無(wú)論應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，無(wú)論接受教育還是創(chuàng)新教育，任何時(shí)候，教師都是教育教學(xué)活動(dòng)的中心與指揮，學(xué)生都需要在教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)下學(xué)習(xí)求知，打開(kāi)智慧的大門(mén)。所以，鄧小平強(qiáng)調(diào)指出，“教師很重要”，“要有一個(gè)好的教學(xué)隊(duì)伍”。⑥

為了鼓勵(lì)人們從事教育工作，熱心教育事業(yè)，終身為教育事業(yè)服務(wù)，鄧小平反復(fù)強(qiáng)調(diào)：人民教師是培養(yǎng)革命后代的園丁。為人民服務(wù)的教育工作者是崇高的革命的勞動(dòng)者?！案憬逃呛芄鈽s的”，⑦“小學(xué)教師同大學(xué)教師一樣光榮”。⑧他還明確提出了“好的教師就是人才”這一重要觀點(diǎn)。他說(shuō)：“中小學(xué)教師中也有人才，好的教師就是人才。要珍視勞動(dòng)，珍視人才，人才難得呀！”⑨我們一定要在黨內(nèi)造成一種空氣：尊重知識(shí)，尊重人才。我們要提高人民教師的政治地位和社會(huì)地位，要積極地在優(yōu)秀教師中發(fā)展黨員。他還指示：師范大學(xué)要辦好。不辦好師范教育，教師就沒(méi)有來(lái)源。在鄧小平的直接關(guān)懷下，我國(guó)于１９８５年設(shè)立了教師節(jié)，以此倡導(dǎo)人們尊師重教，促進(jìn)社會(huì)良好風(fēng)尚的形成。

粉碎“四人幫”后，鄧小平關(guān)于教育和教師地位的論述，極大地鼓舞了中國(guó)廣大教育工作者，有力地促進(jìn)了教師地位的提高，振奮了教師的工作精神，從而迎來(lái)了我國(guó)教育事業(yè)的春天。

二、教師待遇：教師的工資可以比校長(zhǎng)高

教育大計(jì)，教師為本。為了鼓勵(lì)人們從事教育事業(yè)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，吸引更多更優(yōu)秀的人才加入教師行列，調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的工作積極性，使他們安教、愛(ài)教、樂(lè)教，鄧小平反復(fù)強(qiáng)調(diào)要不斷改善和提高教師待遇，使教師成為社會(huì)上的熱門(mén)職業(yè)之一。他曾經(jīng)指出，要調(diào)動(dòng)教育工作者的積極性，光空講不行，還要給他們創(chuàng)造條件，切切實(shí)實(shí)地幫助他們解決一些具體問(wèn)題。因?yàn)樗溃處煷銎停X體倒掛，教師勞動(dòng)得不到應(yīng)有的尊重和回報(bào)，特別是在“文革”中教師被作為“臭老九”挨批斗，心靈受到傷害，積極性受到打擊，這是長(zhǎng)期以來(lái)制約、困擾我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。所以，鄧小平總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，痛下決心：“知識(shí)分子的待遇太低，這個(gè)問(wèn)題無(wú)論如何要解決?！?sup>10“我們不論怎么困難，也要提高教師的待遇?！?sup>11只有這樣，才能調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，加快教育改革，促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展振興。

１、必須尊重教師的勞動(dòng)。教師是腦力勞動(dòng)者，教師的勞動(dòng)是腦力勞動(dòng)。教師的工作，就是把書(shū)上的知識(shí)、真理，用適當(dāng)?shù)姆绞阶兂蓪W(xué)生自己的知識(shí)和真理，讓學(xué)生理解、接受。這個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，其實(shí)是一種高度復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程。不論腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)，都是勞動(dòng)。從事腦力勞動(dòng)的人也是勞動(dòng)者。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，理應(yīng)受到黨和人民的尊重，受到社會(huì)的尊重。鄧小平指出：教師“發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，本身就是一種成就，就是對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)”。¹²我們應(yīng)該對(duì)他們的辛勤努力表示慰問(wèn)和敬意。不但學(xué)生應(yīng)該尊重教師，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重教師。對(duì)于優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)該大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。特別優(yōu)秀的教師，可以定為特級(jí)教師。一句話(huà)，我們必須尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，并給以應(yīng)有的尊敬和回報(bào)。

２、要讓教師當(dāng)家作主，參與民主治校。鄧小平曾經(jīng)明確指出：學(xué)校的負(fù)責(zé)人，要善于吸取教職員的意見(jiàn)，善于吸取學(xué)生的意見(jiàn)。強(qiáng)調(diào)“發(fā)揚(yáng)民主不會(huì)妨礙統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”。¹³要求各級(jí)黨政負(fù)責(zé)同志，要經(jīng)常深入學(xué)校，傾聽(tīng)廣大師生的意見(jiàn)和呼聲，為他們排憂(yōu)解難。沒(méi)有教師就沒(méi)有學(xué)校，沒(méi)有負(fù)責(zé)任的教師就培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校興衰在教師，育人關(guān)鍵在教師。教師在學(xué)校發(fā)展、培育人才方面起著至關(guān)重要的作用。教師是學(xué)校的主人，理所當(dāng)然享有參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。因此，作為一個(gè)開(kāi)明的校長(zhǎng)，他必然會(huì)尊重教師的主人翁地位，重視發(fā)揮教師的主人翁作用，通過(guò)多種形式吸收教師參政議政，實(shí)行民主領(lǐng)導(dǎo)，民主管理，民主治校，彼此同心同德，和衷共濟(jì)，共同促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，創(chuàng)造學(xué)校的美好前途。相反，他絕不會(huì)堵塞教師言路，拒絕教師參政議政，獨(dú)斷專(zhuān)行，自行其是，肆意分割教師權(quán)益。因?yàn)檫@樣，只會(huì)造成教師離心離德，自己眾叛親離，最終葬送學(xué)校的美好前途。

３、要設(shè)法提高教師的工資待遇。早在上世紀(jì)５０年代，鄧小平就提出：“現(xiàn)在要普遍提高他們的工資待遇是很困難的，但是真正有本領(lǐng)的教授、副教授，高級(jí)工程師，高級(jí)醫(yī)生，以及其他方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的工資待遇，應(yīng)該提高。”并且提出：“大學(xué)校長(zhǎng)是否比高明的教授的工資一定要高？我看不一定。”¹⁴后來(lái)，他更進(jìn)一步地明確表示：“在一個(gè)學(xué)校里，好的教授的工資可以比校長(zhǎng)高。”認(rèn)為，“這樣才能鼓勵(lì)上進(jìn)，才能出人才”。¹⁵鄧小平還針對(duì)中小學(xué)教師工資偏低的問(wèn)題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)教員中間，工資也應(yīng)該有很高的，他付出的勞動(dòng)多，貢獻(xiàn)大。一個(gè)好的小學(xué)教員，他付出的勞動(dòng)是相當(dāng)繁重的，要提高他們的工資。將來(lái)，有些教得很好的小學(xué)教員，工資可以評(píng)為特級(jí)。因?yàn)椋粋€(gè)小學(xué)教師，把全部精力放到教育事業(yè)上，就是很可貴的。要當(dāng)好一個(gè)小學(xué)教師付出的勞動(dòng)并不比一個(gè)大學(xué)教師少。當(dāng)然，限于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)力量，我們一時(shí)還難以較大地改善教職員工的物質(zhì)生活待遇，“但是必須為此積極創(chuàng)造條件”。¹⁶近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，教師的工資水平逐年有所提高，收入不斷增加，生活、工作條件明顯改善，教師職業(yè)越來(lái)越成為社會(huì)熱門(mén)職業(yè)之一。這與鄧小平生前對(duì)教師待遇的親切關(guān)懷以及黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視分不開(kāi)。

４、要為教師搞好后勤服務(wù)。一是搞好教師的職稱(chēng)工作。鄧小平明確指出，在學(xué)校里面，應(yīng)該有教授（一級(jí)教授、二級(jí)教授、三級(jí)教授）、副教授、講師、助教這樣的職稱(chēng)。并且強(qiáng)調(diào)：“在學(xué)術(shù)上，只要有創(chuàng)造，有貢獻(xiàn)，就應(yīng)該評(píng)給相應(yīng)的學(xué)術(shù)職稱(chēng)，不能論資排輩?！?sup>17我們知道，教師的工資收入直接與其職稱(chēng)職務(wù)相聯(lián)系。不解決教師的職稱(chēng)問(wèn)題，提高教師的工資待遇就成為一句空話(huà)，難以落到實(shí)處。所以，“文革”后復(fù)出的鄧小平特別強(qiáng)調(diào)要恢復(fù)教師的職稱(chēng)，搞好教師的職稱(chēng)資格評(píng)審認(rèn)定工作，真正幫助教師解決一些具體實(shí)際問(wèn)題。二是服務(wù)于教師的學(xué)術(shù)科研。學(xué)術(shù)科研是教師尤其是大學(xué)教師的一項(xiàng)極重要工作。教師的學(xué)術(shù)科研水平和成果鑒定，直接影響教師的職稱(chēng)、工資、社會(huì)聲望。為了給教師的學(xué)術(shù)科研工作搞好服務(wù)，鄧小平強(qiáng)調(diào)：“學(xué)術(shù)刊物要辦起來(lái)。要解決一下科研、教育方面的出版印刷問(wèn)題，并把它列入國(guó)家計(jì)劃。”¹⁸為了保證一批有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文、刊物得到及時(shí)印刷出版，他甚至建議各級(jí)黨委領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)搞好合理安排，壓縮機(jī)關(guān)文件，減少紙張浪費(fèi)。他還提出，對(duì)于那些一頭鉆到科研里面埋頭苦干的教師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，不要求全責(zé)備。要保證教師的科研時(shí)間，使他們能把最大的精力放到科研上去。此外，鄧小平還指出，大學(xué)里應(yīng)當(dāng)有一批熱愛(ài)本職工作、勤勤懇懇為教學(xué)和科研服務(wù)的人，把這方面的工作管起來(lái)，使教學(xué)和科研人員能夠集中精力做好業(yè)務(wù)工作，不要讓他們?yōu)榱嗽O(shè)備和工作條件問(wèn)題到處奔跑。要讓教師休假，給教師以恢復(fù)疲勞、思考問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間，給他們以休整的時(shí)間，不能把他們的假期時(shí)間都占用了。強(qiáng)調(diào)搞好勞逸結(jié)合，不僅不會(huì)降低而且有助于提高教學(xué)質(zhì)量。他還對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)“不去跟學(xué)生談話(huà)，甚至于跟教員都不大接觸”的官僚主義作風(fēng)提出了嚴(yán)肅批評(píng)。¹⁹總之，鄧小平對(duì)教師充滿(mǎn)了愛(ài)護(hù)和關(guān)心，總是強(qiáng)調(diào)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要樂(lè)于為教師搞好后勤服務(wù)，當(dāng)好教師的勤務(wù)員。

鄧小平關(guān)于教師待遇的有關(guān)論述和指示，使廣大教師在精神上倍受鼓舞，更加堅(jiān)定了他們獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心和信心。同時(shí)，也使他們的工作、生活條件有了較大改善，減少了后顧之憂(yōu)，提高了工作積極性。

三、教師培訓(xùn)：沿著又紅又專(zhuān)的道路前進(jìn)

教育的改革創(chuàng)新，教育的振興發(fā)展，責(zé)任在教師，成敗在教師，希望在教師。教師素質(zhì)至關(guān)重要?！耙逃嗣?，必須自己先受教育。要給人民以營(yíng)養(yǎng)，必須自己先吸收營(yíng)養(yǎng)?！?sup>20鄧小平曾經(jīng)站在戰(zhàn)略高度深刻指出：“我們要在科學(xué)技術(shù)上趕超世界先進(jìn)水平，不但要提高高等教育的質(zhì)量，而且首先要提高中小學(xué)教育的質(zhì)量，按照中小學(xué)生所能接受的程度，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)中小學(xué)的教育內(nèi)容?！?sup>21無(wú)論是提高中小學(xué)教育質(zhì)量，還是提高高等教育質(zhì)量，都要求重視和加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)，提高教師的教育教學(xué)水平。俗話(huà)說(shuō)：打鐵先得自身硬。為人之師，必須先知先覺(jué)。要讓學(xué)生懂，先要自己懂。要讓學(xué)生會(huì)，先得自己會(huì)。教師不但要掌握真理，而且要掌握傳播真理的方法。教師不但應(yīng)成為學(xué)生的業(yè)師，而且應(yīng)成為學(xué)生的人師。因此，鄧小平十分重視教師培訓(xùn)工作，并做出了一系列重要指示。歸納起來(lái)，主要有這么幾個(gè)方面：

１、培訓(xùn)方針。鄧小平明確提出：“我們希望廣大教師努力在政治上、業(yè)務(wù)上不斷提高，沿著又紅又專(zhuān)的道路前進(jìn)?！?sup>22要求各級(jí)黨委和學(xué)校的黨組織，應(yīng)該熱情地關(guān)心和幫助教師思想政治上的進(jìn)步，幫助他們認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想，使更多的人牢固地樹(shù)立起無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共產(chǎn)主義的世界觀。領(lǐng)導(dǎo)工作者要經(jīng)常同他們談?wù)勑模紊纤枷肷线M(jìn)行幫助。他又指出：“專(zhuān)并不等于紅，但是紅一定要專(zhuān)。不管你搞哪一行，你不專(zhuān)，你不懂，你去瞎指揮，損害了人民的利益，耽誤了生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展，就談不上是紅。不解決這個(gè)問(wèn)題，不可能實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化?！?sup>23教育戰(zhàn)線(xiàn)任務(wù)愈來(lái)愈重，各級(jí)教育部門(mén)不能不努力提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。由此可知，鄧小平關(guān)于教師培訓(xùn)的方針就是“又紅又專(zhuān)”?！凹t”代表政治思想，代表道德覺(jué)悟，代表世界觀?！皩?zhuān)”代表專(zhuān)業(yè)水平，代表業(yè)務(wù)能力，代表方法論。世界觀與方法論是統(tǒng)一的，“紅”與“專(zhuān)”必須相結(jié)合。“紅”不等于“專(zhuān)”，“專(zhuān)”也不等于“紅”。教師只“紅”不“專(zhuān)”，將誤人子弟，培育不出高素質(zhì)人才；只“專(zhuān)”不“紅”，將毒害青少年，可能培養(yǎng)出社會(huì)主義的反對(duì)者。因此，教師應(yīng)該按照又紅又專(zhuān)的方針，不斷提高自己的政治覺(jué)悟和業(yè)務(wù)能力。

２、培訓(xùn)內(nèi)容。鄧小平指出，要提高教師的水平，包括政治思想、業(yè)務(wù)工作能力以及改進(jìn)作風(fēng)等。在政治思想方面，鄧小平要求教師愛(ài)國(guó)，愛(ài)社會(huì)主義，接受黨的領(lǐng)導(dǎo)。要求認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想，牢固樹(shù)立起無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共產(chǎn)主義的世界觀。也就是說(shuō)，教師必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線(xiàn)，堅(jiān)信共產(chǎn)主義的偉大理想，始終保持與黨中央在政治上、思想上、行動(dòng)上的高度一致。在業(yè)務(wù)工作能力方面，鄧小平強(qiáng)調(diào)“只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好”，²⁴“教書(shū)非教最先進(jìn)的內(nèi)容不可”，²⁵要求教師既要敢于教，又要善于教，改進(jìn)教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。要把學(xué)生的思想工作做到家，要找出各種方式，多做轉(zhuǎn)化工作，把不好的轉(zhuǎn)變?yōu)楹玫幕蛘弑容^好的。在工作作風(fēng)方面，鄧小平要求教師成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生的家庭聯(lián)系，互相配合，共同做好教育學(xué)生的工作。要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、守紀(jì)律、求進(jìn)步的好風(fēng)氣，并有責(zé)任把這些好風(fēng)氣帶動(dòng)起來(lái)。他指出，我們提倡學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，同時(shí)也提倡師長(zhǎng)愛(ài)護(hù)學(xué)生。尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)，這是師生之間革命的同志式的關(guān)系。

３、培訓(xùn)形式。鄧小平指出，教育部和各地教育行政部門(mén)，要采取切實(shí)有效的措施，比如充分利用廣播電視，舉辦各種訓(xùn)練班、進(jìn)修班，編印教學(xué)參考資料等，大力培訓(xùn)師資。在這里，鄧小平只是簡(jiǎn)單列舉了幾種培訓(xùn)形式。其實(shí)，教師培訓(xùn)的形式多種多樣，主要地可分為脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)等形式。脫產(chǎn)形式就是教師離（休）崗學(xué)習(xí)，如專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、攻讀碩士研究生等。半脫產(chǎn)形式就是教師在完成或妥善安排自己的教學(xué)任務(wù)的前提下，參加諸如電大面授學(xué)習(xí)、研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)等。不脫產(chǎn)形式就是在職學(xué)習(xí)，如舉辦講座，印發(fā)資料，假期學(xué)習(xí)，以及各種研討班、進(jìn)修班、學(xué)習(xí)班等。為了不影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序，教師培訓(xùn)應(yīng)以不脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)形式為主，通過(guò)學(xué)界講座，印發(fā)資料，短期培訓(xùn)，分批輪訓(xùn)，選送部分優(yōu)秀年輕教師參加研究生課程進(jìn)修班，攻讀在職研究生等途徑，來(lái)提高教師的政治、業(yè)務(wù)水平。

４、培訓(xùn)師資。搞好教師培訓(xùn)，還涉及一個(gè)重要問(wèn)題：由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)負(fù)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的任務(wù)？對(duì)此，鄧小平明確提出：“要請(qǐng)一些好的教師當(dāng)教師的教師，大學(xué)教師要幫助中小學(xué)教師提高水平?！?sup>26他告訴我們，培訓(xùn)教師的師資，仍然來(lái)自于教師隊(duì)伍中間，只不過(guò)是他們中的特別優(yōu)秀者。作為培訓(xùn)教師的教師，他們往往政治思想好，品德高尚，作風(fēng)優(yōu)良，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平較高。他們要么是上一級(jí)學(xué)校的教師，要么是某一方面的專(zhuān)家、學(xué)者，要么是自己同事同行中的佼佼者。當(dāng)然，培訓(xùn)中小學(xué)教師，主要應(yīng)由大學(xué)教師來(lái)承擔(dān)授課任務(wù)。因?yàn)?，大學(xué)教師相對(duì)于中小學(xué)教師而言，一般要見(jiàn)得多，識(shí)得廣，學(xué)問(wèn)深，水平高，往往能掌握最新的科學(xué)文化知識(shí)，能站在理論前沿，把握最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。

鄧小平關(guān)于教師培訓(xùn)方面的指示，寄寓了他對(duì)廣大教師的殷切期望，提出了明確要求，是我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)的根本指南。

綜上所述，鄧小平關(guān)于教師工作的一系列論述是鄧小平教育思想的一個(gè)極為重要的方面，體現(xiàn)了鄧小平對(duì)廣大教師的重視、關(guān)心、期望和要求。既使我們感到歡欣鼓舞和無(wú)上光榮，又使我們意識(shí)到了肩上的責(zé)任和重?fù)?dān)。作為教育工作者，我們對(duì)鄧小平同志的最好紀(jì)念，就是高舉鄧小平理論偉大旗幟，實(shí)踐“三個(gè)代表“重要思想，牢記鄧小平生前的囑托和教導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)他關(guān)于教師工作的重要論述和指示，忠誠(chéng)于黨人民的教育事業(yè)，履行好自己的職責(zé)，敬業(yè)愛(ài)崗，教書(shū)育人，為人師表，完成黨和人民交給的育人重任，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)教育事業(yè)的振興做出自己的積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

①③{10}{11}《鄧小平文選》第三卷，第１２０、１２１、２８７、２７５頁(yè)。

②④⑤⑥⑦⑧⑨{10}{12}{15}{16}{17}{18}{19}{20}{21}{22}{23}{24}{25}{26}《鄧小平文選（１９７５－１９８２年）》，第３７、９２、１０５、６１、６７、４７、４８、９３、１９７、１０６、１９６、５５、２００、１８３、１０１、１０７、２２７、５２、６６、５２頁(yè)。

{13}{14}《鄧小平文選（１９３８－１９６５年）》，第２６０、１９８頁(yè)