課堂是創新學習的主渠道

我國的基礎教育長期以來受應試教育模式的嚴重影響，在教學方法上，強調了教師在教學中的主體地位，對學生在學習中的主體作用重視不夠，實行“填鴨子式”教學。這種教育思想和教育模式使許多學生學習自主性弱，學習方法機械、呆板，主要依靠死記硬背來完成學業。當跨入以培養學生創新精神和實踐能力為重點的新一輪課程改革時，作為一名教師，應緊緊圍繞創新學習，充分發揮課堂的主渠道作用。努力探索優質、高效的課改之路，培養學生具有適應未來社會生存和發展的基本能力，提高學生的綜合素質。

創新學習是一種創造性的學習，它對于人的發展、社會進步的重要意義，已成為人們的共識。如何培養學生的創新學習能力，我認為，在課堂教學中，著重從以下幾個方面進行嘗試：

一、更新教學觀念，轉變教師角色

教師在新課程中的變化是角色的變化。教師不僅是知識的傳授者，他們的作用更多地體現在指導學生如何學習，提供最適合學生的學習材料，激發學生的學習興趣。讓學生自己思考問題，參與知識的獲取過程，能自己去吸取新的知識。教師要掌握學生的個性特點，了解各個班級的不同傾向，并據此制訂相應的教學方案，加強教學方法改革，體現創造性教學。

二、采取多種形式，激發學習興趣

學習興趣是學習動機中最活躍、最現實的成分。興趣是最好的老師，是學習者成功的內驅力。但由于很多學生因長期依靠教師“滿堂灌”，不習慣主動提出問題，“等、靠、要”思想嚴重。教師應科學地處理教材，充分調動學生的熱情和獨立思考的主動性。把學生當作教學過程中的主體來看待，使學生主動參與教學過程；激發和調動學生的思維積極性，主動獲取知識，自主發展求新能力。在教學活動中鍛煉和培養學生通過逆向思維、求異思維、發散思維及直覺思維，去認識和分析問題，以形成敏捷的創新思維。

三、營造民主氛圍，突出學生主體

民主、自由、和諧、安全的環境，是創新學習生成不可缺的養料與氣候。在課堂教學過程中，要給學生充分的民主，讓教學的過程成為培育科學精神和創新品質的過程，淡化書本權威和教師權威。鼓勵學生大膽發表自己的不同意見，積極參與討論，開展百家爭鳴，勇于革新，自由思考，著力培養學生質疑提問的習慣和批評爭論的習慣。允許多元思維并存，寬容探索中的錯誤，培養標新立異，敢為人先的勇氣。從而可以極大地培養其創新精神，鍛造其創新能力。而教師作為學生學習的參與者、合作者，不越俎代庖，而是和學生平等對話交流，雙向溝通，成為學生成長道路上的良師益友。

四、優化教學環節，加強學法指導

學法指導和創新學習是教與學的關系，主導與主體的關系。加強學法指導是強調教學給人以魚不如授人以漁。創新學習能力的形成，在于學生自身的內驅力，而教師的主導作用往往起著至關重要的作用。在教學過程中，教師應根據學生的年齡特點和認知規律，優化課堂教學，加強學法指導，同時舉辦專題講座，幫助學生做好學習方法的總結，促進學生創新學習能力的培訓。

總之，人的創新意識、創新精神和創新能力主要是后天培養的結果。創新不是憑空臆造，它是建立在知識傳承和應用的基礎上的，而這一切又深深扎根于教育的基礎之中。因此，教師應充分發揮課堂主渠道的作用，把創新的種子播撒到學生心田，才能培養出適應時代需要的高素質具有創新精神的人才。

單位：湖南安仁縣教研室