初中語文綜合性學習案例

[過程描述]水布埡鎮位于清江南北，這里山川秀麗，風光無限，人杰地靈，氣象萬千。正在修建的水布埡水利樞紐工程舉世矚目，恩施州最大的高山湖泊秀色可餐，水布埡人民用二十年、十萬人馬的血汗修建的長達四十八華里的水流坪水渠工程橫貫懸崖峭壁令人驚嘆不已。鹽池河水下溫泉吸引著中外眾多來客。“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”但是，由于學生受年齡的限制，加上課堂教學書本知識的束縛，“不識廬山真面目，只因緣身在此山中”，對于家鄉如畫的風景領略甚少。為此，我們利用初中二年級學習說明文之際，進行語文教學實踐活動，極大地調動了學生學習說明文的熱情，出現了前所未有的學習局面。

《中國石拱橋》、《蘇州園林》是初中說明文的典型課文，通過課文的解讀，學生很容易理解事物的特征，并急于模仿寫好家鄉的景點。要學生寫好一個事物的特征，坐在教室里異想天開是不成功的。為此，我們組織全年級學生，選定離校較為近便的水流坪工程，在水管所管理人員的引導下，用春游形式進行參觀游覽，搜集第一手材料。

水流坪工程是把恩施州最大的湖泊水流坪的水源通過水渠送到清江北岸供水布埡兩萬人民的灌溉用水，1958年政府組織修建，1978年竣工，耗民工十萬多人次，資金上億元，全長48華里，溝通巴東長陽兩縣。沿途都是高山峻嶺、懸崖峭壁，穿越隧道三公里多，拱橋吊井無數，確屬一個雄偉的工程。學生在游覽玩耍過程中，為工程的精確設計，勞動人民的智慧和力量贊嘆不已，他們在向導的指引下，對工程的典型構造進行測量、計算，對地形地貌進行演示描摹，雖然長途跋涉，疲憊不堪，但興趣盎然，相當部分學生對感受最深的景點當即成文，回校后，我們以《雄偉的水流坪工程》命題作文，首先組織學生提供自己收集到的素材，然后積累成冊，學生作文氣氛相當濃烈，作文的平均水平普遍提高。

之后，我們在學習討論《死海不死》的活動過程中，學生創作激情大發，紛紛要求走出課堂，親自觀察體驗，真正能寫出事物的本質特征，增強文章的色彩情趣。在經過周密準備后，我們瀏覽了高山湖泊——水流坪。水流坪地處海拔900米以上，而與它相依傍的清江河、橋河都在海拔300米以下。究竟是怎樣形成的呢?學生們在游覽過程中，走訪周圍農戶人家，并在實地進行勘察推測。在創作中把民間故事傳說與歷史痕跡融為一體，運用地理知識所學解釋地形形成的原因，如魚得水，表現了一種大家風范。

[案例分析]當今初中學生作文有幾大通病，一是沒有真情實感，枯燥無味；二是推砌他人產品，胡亂戴帽；三是寫作素材欠缺，內容蒼白乏力。除非不動手作文，一動手就是幫老大娘背米，扶病同學弄藥，好像天天都有兒童落水又恰恰碰到了羅盛教。在批改作文中，有時碰到一篇妙趣橫生的文章，但仔細究查，總造成遺憾，究其原因，大多是沒有什么可寫。

果真沒有材料可寫么?答案是否定的。以上案例就是一個典型例子。這種學習方法，既鞏固了課堂知識又尋求到寫作素材，更主要的是激發了學生寫作的興趣。通過實踐，學生有了寫作的第一手材料，作文中注入了自己的親身體驗，可謂是知識學活了，作文寫活了。

這樣的寫作素材無論哪一個地方都是有的，教師應深鉆教材，找準課文與學生生活實際相聯系的切合點，化知識為能力，充分發揮學生的創新思維和能力。

模仿是兒童的天性，學生讀了一篇好文章總有自己的感悟，甚至想象作者那樣顯示身手。這也符合自己學習探索的規律，能充分展示學生的主人公地位。長期以來，人們就重視走出課堂，進行社會實踐活動，但把課文所學知識有效地運用于社會實踐，并能起到立竿見影的效果，本次社會實踐課就是一次有效的嘗試。

單位：湖北巴東縣長嶺初中