對話式教學(xué)的原則

所謂對話式教學(xué)是指在教與學(xué)中不是一味地獲取知識信息，而是與學(xué)習(xí)對象展開對話，在對話中不斷地體認(rèn)、吸納、批判、反思、重構(gòu)和創(chuàng)造的過程。這里的學(xué)習(xí)對象，既包括人，如老師、同學(xué)，也包括物，如計(jì)算機(jī)，以及一切人化的知識，如書本等等。

一、民主平等性原則

民主、平等原則是對話式教學(xué)的首要原則。其中平等是態(tài)度，對話是途徑，沒有平等的態(tài)度，對話就成為形式主義。因而教學(xué)中必須建立一種新型的師生關(guān)系，給學(xué)生心理安全感和心理自由感。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生提供一個(gè)公平參與的機(jī)會(huì)，提供交互式的對話學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在心理安全和心理自由的氛圍下有主動(dòng)參與、對話體驗(yàn)的愿望和機(jī)會(huì)，產(chǎn)生師生和諧的對話場面。湖北宜昌市特級教師余蕾在他的《閑聊語文》中提到：“他之所以對語文感興趣，應(yīng)歸功于他的一位中學(xué)語文老師。他常常在郊外、在江邊講琴棋書畫，講詩詞歌賦，他一邊講，我們一邊插嘴起哄，有時(shí)懂，有時(shí)不懂，所聊內(nèi)容也從不考試，自然聊得輕松，聊得無拘無束。但漸漸地我們喜歡上了讀書，喜歡上了語文?！边@就是民主平等原則的最好體現(xiàn)，在這種氛圍下，老師不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尤其激活了差生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們語言表達(dá)的信心，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。

二、開放性原則

開放性原則既指對話形式的開放，形式自由；又指對話內(nèi)容的開放，在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對話話題不能僅來自于老師，應(yīng)該允許學(xué)生有自己的思考，允許有自己的個(gè)體體驗(yàn)和理解。如我在執(zhí)教《門外觀球》一課時(shí)，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)讀者與作者的對話環(huán)節(jié)，其中讀者提出了諸如“你寫這篇文章的目的是什么？既然你認(rèn)為‘地球人從足球里能看見一個(gè)淋漓盡致的真的自身’，那么你覺得現(xiàn)在社會(huì)的人都是虛偽的嗎？如何理解課題《門外觀球》等等。”讀者提出的尖銳問題在與作者的辯論中越辯越明，文章的中心越來越突顯；再次是對話場景的開放，即教學(xué)對話不局限于課堂，打破語文與生活之間的“后障壁”，讓語文課堂與社會(huì)生活課堂結(jié)合，使對話在多元的開放性中體現(xiàn)其價(jià)值。特級教師余蕾曾提出沖破“教室的四壁”，走進(jìn)生活，也是對對話場景開放的集中體現(xiàn)。

三、過程生成性原則

語文教學(xué)的師生對話，雖然也關(guān)注結(jié)果，但關(guān)注的重點(diǎn)卻在于對話的過程，關(guān)注的是這個(gè)對話過程中學(xué)生的對話實(shí)踐、對話體驗(yàn)，是讓學(xué)生在對話的過程中學(xué)習(xí)對話，學(xué)會(huì)對話，在對話中生成，在生成中構(gòu)建，在構(gòu)建中發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造對話的情景，提供對話的實(shí)踐，提高對話過程的質(zhì)量，讓學(xué)生在饒有興趣的對話中不斷地生成與發(fā)展，從而獲得語文綜合能力的提高。2003年8月在煙臺龍口組織的山東省義務(wù)教育初中語文新教材備課研討會(huì)中，省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者朱則光老師執(zhí)教的《木蘭詩》一文，充分體現(xiàn)了新課改精神，對話教學(xué)貫徹始終，其中提出了值得辯論的話題：面對功名和親情，你是如何取舍的？學(xué)生對這一話題非常感興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。一方認(rèn)為應(yīng)該接受功名，因?yàn)闆]有功名俸祿何談孝敬雙親？一方認(rèn)為沒有功名俸祿照樣孝敬父母，取得功名的人畢竟是少數(shù)的，但中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)是以孝為先、孝字當(dāng)頭，人人不都在孝敬父母方面做得很好嗎？一石激起千層浪，辯論中學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的觀點(diǎn)得到展示，學(xué)生的思想得到升華，課堂氣氛異常活躍，課堂教學(xué)效果達(dá)到空前高漲。與會(huì)專家和參與教改的老師完全投入到課堂中，這一對話展示成為本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，在這一過程中學(xué)生有了對話實(shí)踐、對話體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了對話，在對話中有一種滿足感，成就感，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

單位：山東威海市環(huán)翠區(qū)塔山中學(xué)