流行歌曲與語文教育的人文性

新課標明確語文課程的性質之一，是它具有化育修身的人文性。語文教育肩負著鑄造學生的健全文化人格和良好的個性心理素質的重任，要引導學生在語文學習中陶冶思想情操，提高審美能力，樹立正確的世界觀、人生觀。學生的思想單純幼稚，生活閱歷淺，常常“跟著感覺走”，流行歌曲為他們所喜聞樂唱，學生自然受其影響也正是如此；他們特別容易成為盲目癡狂“追星族”，如果我們利用流行歌曲本身相機誘導，便能避免空洞的說教，取得較好的教育效果。

一、利用流行歌曲培養(yǎng)高尚的愛國主義、集體主義精神

一些優(yōu)秀的流行歌曲作品表達著對祖國的深情、對集體的熱愛，有利于激發(fā)學生的主人翁自豪感、責任感。如：歌頌祖國、贊美家鄉(xiāng)的《我是中國人》、《春天的故事》，贊美傳統(tǒng)文化藝術的《中華民謠》、《飛天》，抒寫保家衛(wèi)國情懷的《說句心里話》、《少年壯志不言愁》等等。如果學生不再是跟著潮流走無意識地哼唱，盲目“跟風”，而是，真正領悟它們的內涵，不僅用歌聲而是用心去詮釋歌曲，那將是一種別開生面的愛國主義教育。利用學校組織的藝術節(jié)活動，班級歌詠比賽，開展主題班會等契機，引導學生選取參賽歌曲，在一次慶祝國慶的合唱比賽中，學生想在選曲上另辟蹊徑，上邊遲遲未定曲目，一邊又你哼我唱當時流行的《為了誰》：“……為了春回大雁歸，滿腔熱血唱出青春無悔……”是啊，青春無悔，這不正是當代青年最強烈的心聲嗎?經過老師的解說，恍然大悟的學生帶著不一般的熱情新鮮感投入了練唱，聲情并茂，獲得了良好的效果。

二、利用流行歌曲培養(yǎng)堅強意志、樂觀向上的生活態(tài)度

中學生雖說是“少年不識愁滋味”，但面對著來自學校、家庭、社會的壓力，承受力特別差的他們，一旦受挫，就未必是“強說愁”了，而是容易喪失信心，甚至一蹶不振，影響學習生活，影響身心健康。這樣的時候，有些好的流行歌曲倒是寬慰他們、激發(fā)他們的妙方。比如，全世界閩南方言區(qū)婦孺皆會的閩南語歌曲《愛拼才會贏》：“一時失志不要怨嘆，一時落魄不要膽寒”，“人生好比是海上的波浪，有時起，有時落”，不論命運如何，“三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏！”口語化的語言、朋友談心式的口吻、師長般的勸勉、通俗的比喻，加上激奮的旋律，令唱者和聽者常常不由得要擊節(jié)而歌而和。就在這樣的情境下，受挫感被渲泄了，自信心和拼搏意志又回到了學生身上。再如鄭智化的《水手》，一個殘疾歌手“風雨中這點痛算什么，擦干淚不要問為什么！”的豪情，可激發(fā)學生以樂觀向上的心態(tài)和不屈的意志迎接生活的風風雨雨。

三、可以用來幫助學生提高審美鑒賞能力

學生對流行歌曲的喜愛，并不僅停留于聽和唱，他們也直接或間接(電視錄像)地看表演看MTV，這些可謂歌曲不同形式的“包裝”。隨著卡拉0K的盛行和VCD、DVD的普及，這些水平大有高下、粗細、文野之分的作品，又給觀眾帶來了一個新的、鑒賞性很強的審美空間。當然，燈光、舞臺、形象設計、還有電腦處理等等，涉及面廣又是學生所陌生的，但它們本身便是對原作的再創(chuàng)造，我們可著重從作品內容與藝術形式(“包裝”）的和諧美的角度來指導學生鑒賞。每一首歌都有它自己的主題和風格，“包裝”時畫面(或舞臺背景)的意境、歌手的形象定位等等，都必須與原作品基本格調相統(tǒng)一，方能相得益彰，給人更多的審美享受。比如獲獎作品《辣妹子》，從辣妹子的從小愛吃辣、到說話潑辣辣、做事火辣辣、再到待人熱辣辣，緊緊圍繞“辣”的特點，由外至內活脫脫刻畫出了“辣妹子”率真、熱忱、敢說敢為的個性。MTV的拍攝以一彎清清的溪流、一片紅紅的辣椒為背景，讓一身鮮紅的“辣妹子”們挑著辣椒穿梭其間，歌手頭挽發(fā)髻、身穿紅底襯綠的傳統(tǒng)夾衣生動活潑地演唱，整部作品的內容與形式達到了完美的統(tǒng)一，給人較高的藝術享受。相反，相當多的作品在這方面則存在這樣那樣的不足、甚至是低劣的。有些VCD、DVD卡拉0K版，對作品的風格內容不加考慮，粗制濫造，唱的是豪情萬丈的愛國歌曲。畫面上卻出現美女著泳裝在沙灘上搔首弄姿的媚態(tài)，我們就可多角度啟發(fā)引導學生鑒賞，通過好的創(chuàng)意來提高學生審美趣味能力。

單位：福建寧德市民族中學