學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

廣東省從2004年秋季開始進行普通高中新課程實驗。新課改要求“優(yōu)化教學(xué)過程”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)核心，在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)審美與探究能力、創(chuàng)新精神方面有著自身的優(yōu)勢。因此，閱讀教學(xué)的改革應(yīng)該是新課改的重頭戲。筆者認為，當(dāng)務(wù)之急是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動參與，積極探究，使語文學(xué)習(xí)的過程成為探索的過程。

一、找準(zhǔn)突破口，培養(yǎng)閱讀興趣，增強學(xué)生主動參與的意識

心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極認識事物或關(guān)心某項活動的動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生感到閱讀是一種樂趣，一種享受，一種生活的需要。只有這樣，學(xué)生才能積極主動地去閱讀和思考。

1、突破口之一——文學(xué)作品

文學(xué)作品來源于生活，但又高于生活。它托載了人們的理想，表達了對未來的憧憬和期待。它雖然是虛構(gòu)的實體，但卻起著渲泄和補償?shù)淖饔茫鼤宫F(xiàn)實生活中很難操作的東西實現(xiàn)，有時甚至更有魅力，更動人。它歌頌的真、善、美，能不斷地昂揚人的心靈品質(zhì)，不斷地激勵人民勇敢奮進，迎接挑戰(zhàn)，開創(chuàng)美好未來。同時，文學(xué)作品中的故事情節(jié)曲折動人，人物命運容易引起人們的共鳴，因而也容易獲得學(xué)生的喜愛。這些都是文學(xué)作品得天獨厚的優(yōu)勢。我們要充分利用這種優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引導(dǎo)他們走進作品中去，與人物同呼吸，共命運，感受人物的喜、怒、哀、樂。這樣，學(xué)生就一定能感受到閱讀的樂趣。有樂趣就有興趣，濃厚的閱讀興趣一旦形成并鞏固，便會扇動閱讀的翅膀在廣闊天地里快樂飛翔。

2、突破口之二——時代性強或內(nèi)容方面學(xué)生特別感興趣的文章。如第三模塊《寂靜的春天》是一篇介紹濫用化學(xué)藥品將會對生態(tài)環(huán)境造成毀滅性的破壞，最終將影響我們?nèi)祟惖纳娴目茖W(xué)小品文。環(huán)保問題是熱點問題，而食品安全尤其是蔬菜安全又是家家戶戶都很關(guān)心的。倘若教師組織得當(dāng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情必定高漲。

同時，新教材在安排課段計劃和課程內(nèi)容方面，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)和選擇的空間。因此，我們還可以根據(jù)學(xué)生的興趣增加一些篇目，甚至由學(xué)生推薦學(xué)習(xí)篇目。

二、真正確立學(xué)生的閱讀主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

古代思想家孟子說：“自求、自得方左右逢源。”大教育家葉圣陶說：“教學(xué)，教學(xué)，就是教師教學(xué)生學(xué)。”的確，語文不是教師教出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的，說到底是學(xué)生“悟”出來的。語文要實現(xiàn)從“把知識交給學(xué)生”到“為學(xué)生提供發(fā)展條件，支持學(xué)生成長并為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才，就必須摒棄長期固守的機械僵化的以教師為主的串講式或啟發(fā)問答等教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生實現(xiàn)由“接受式”的被動學(xué)習(xí)方式向積極探究的主動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)更要培養(yǎng)學(xué)生“悟”的習(xí)慣和能力。具體來說，要做到下面幾點：

1、在自讀中感知、理解、領(lǐng)悟。

文學(xué)是通過作家頭腦對社會生活的反映，主要是以形象反映生活。語言所塑造的形象不是直接訴之于感官的，而是首先訴之于思維。也就是說，文學(xué)的形象不是眼睛所能看到的，而是由想象方能把握的。因此，文學(xué)作品的閱讀教學(xué)要注重學(xué)生自己對文學(xué)作品的感悟，做到學(xué)生對作品的理解具有開放性，不能是教師向?qū)W生的傳遞，學(xué)生被動、消極的接受，因為這種做法其實也是在無意識卻有計劃地扼殺著學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生是主動的積極的探究者，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、想象，讓學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點、生活經(jīng)歷等作出不同的多元的解讀。

學(xué)習(xí)文學(xué)作品，主動積極探究的第一步就是要在自讀中感知、理解、領(lǐng)悟。

閱讀教學(xué)，離不開“閱”和“讀”。“閱”是默讀，“讀”是朗讀，是出聲誦讀。就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最重要。可以說，不朗讀，不出聲誦讀，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語文的。在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教一篇文學(xué)作品，要給學(xué)生足夠的閱讀時間，通過默讀，朗讀的方式，把課文讀若干遍，精彩的地方還要熟讀成誦。在 閱讀的過程中，不但要反復(fù)吟味作者的語言，咀嚼、消化、吸收，還要憑借自己的經(jīng)驗去感知、去解讀、去把握文學(xué)作品所塑造的形象和作家的思想情感。如教史鐵生的《我與地壇》，如果學(xué)生反復(fù)閱讀文章多次，再聯(lián)系自己曾有過的失意、失落，與母親的矛盾，就一定能深刻地感受到史鐵生當(dāng)時的苦悶、絕望，他母親的堅忍、偉大。

2、在質(zhì)疑、討論（辯論）中深化理解。

閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。質(zhì)疑能力是指具體提出和解決語文問題的能力和水平，問題意識既是形成質(zhì)疑能力的前提，又是潛在因素。教師要通過創(chuàng)造性的勞動讓學(xué)生參與教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和探索者。

當(dāng)然，我們得教會學(xué)生質(zhì)疑的方法。常見的質(zhì)疑的方法有下面這些：

（1）于不平常處設(shè)疑。如《守財奴》一文，當(dāng)葛朗臺看見歐也妮手里捧著他侄兒查理留下來的那口精美的梳妝匣時，他“瞪著金子的眼光”，“縱身一跳，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。”為什么七十六高齡的葛朗臺身手這么敏捷？

（2）在描寫精彩處設(shè)疑。如在《祝福》中，魯迅為什么不厭其煩地反復(fù)多次地描寫了祥林嫂的肖像尤其是眼睛？每一次的描寫有什么不同？這反映了祥林嫂在生活上、精神上發(fā)生了怎樣的變化？

（3）在貌似不連貫處設(shè)疑。如《守財奴》一文，主要是寫葛朗臺怎樣誘騙女兒的繼承權(quán)，為什么要插入寫葛朗臺太太的死？

（4）在次要情節(jié)、次要人物處設(shè)疑。如《塾學(xué)》一文，為什么要在侍女春香身上花這么多的筆墨，而且寫得這么生動？

（5）在表現(xiàn)手法共同處設(shè)疑。如《林黛玉進賈府》一文，為什么賈母、王熙鳳、賈寶玉的性格都通過出場描寫來表現(xiàn)？

（6）在前人成型結(jié)論上設(shè)疑。如《廉頗藺相如列傳》一文，前人對藺相如的評價是寬宏大量，不計私怨。但文中藺相如說了一句這樣的話：“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”，從中可見，藺相如不是不計私怨，只是把私怨放在國家急難之后而已，他還沒有那么偉大。

在教學(xué)中，我們一定要下決心改變教師問學(xué)生答的模式，鼓勵學(xué)生主動探索研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。我們堅信，只要在教學(xué)中有意識地保護學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)生就一定能養(yǎng)成凡閱讀多問為什么的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力就一定能提高。

與此同時，我們還要通過討論（辯論）的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。每個人都有表現(xiàn)自己的意愿，這是人的天性。如果我們不營造這種表現(xiàn)自我的氛圍，久而久之，將會導(dǎo)致人的這種天性的缺失。作為教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)創(chuàng)設(shè)民主、開放的氛圍，給每一位學(xué)生以充分展示自己的機會，讓他們暢所欲言，體會學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。如教《寂靜的春天》一文，我們可以發(fā)動學(xué)生利用課余時間收集相關(guān)資料，課堂上圍繞“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還要不要使用農(nóng)藥”這一主題，分正反方展開辯論。課后把辯論內(nèi)容整理成綜述，連同相關(guān)資料，辦一期“增強保護生態(tài)環(huán)境意識，珍惜我們?nèi)祟惞餐募覉@”板報。這樣的教學(xué)活動，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能開闊學(xué)生視野，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們何不多開展呢？

實踐證明，只要教師創(chuàng)設(shè)民主、開放的氛圍，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會，就一定能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。久而久之，他們會逐漸變得思維活躍、反應(yīng)敏捷、充滿自信、有競爭意識和創(chuàng)新精神。

3、鼓勵學(xué)生開展研究性閱讀。設(shè)立“研究性閱讀”園地，推薦課外閱讀篇目，推介研究成果。定期舉辦研究性閱讀講座。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項相當(dāng)艱巨的工作。學(xué)語文不同于學(xué)數(shù)理化，它不可能立竿見影，因此，我們必須有耐心。我們堅信，只要我們抓準(zhǔn)突破口，著力抓好對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，語文的教學(xué)質(zhì)量就一定能有大幅度的提高。

單位：廣東恩平市一中