創設情境過難關

作文教學，是語文教學的一個大難點。尤其犯難的是那些學習困難的學生們，不要說觀察生活，描寫生活，抒發真情實感，就是讓他胡編亂造的“擠”出一篇作文來也很難。一上作文課，他們不是找作文選抄，就是咬筆頭、撕本子。看到他們為難的樣子，真有些不忍心。然而，作文還是要寫的，怎么辦呢？我在自己的教學實踐中，注意給學生創設作文情境，通過自己活靈活現的“演出”，讓學生去經歷生活、體驗生活，然后再去寫作文，既能避免學生胡編亂造，又能極有興味的寫下去。自己導演演員一身兼，創設出真實的生活情境，是培養學生尤其是學習困難學生作文能力和作文興趣的妙招，可以減小寫作困難，甚至能化困難為烏有，幫助學生突破作文寫作這個難關。下面是我教學中的兩個實例。

找自信

這是我上的一節作文指導觀摩課。當時有很多老師來聽課，除了我們學校的，還有相公中學的。一進課堂，還沒放下教案，我就慌慌張張的到處踅摸，東瞅瞅，西看看，一邊自言自語，“到底到哪里去了呢？奇怪……”，一邊顯出很焦急的樣子，一邊掏索自己的各個衣兜，“怎么會找不到了呢？”同學們看我著急的樣子，都很奇怪：老師今天怎么了？什么找不到了？看到大部分同學都把注意力集中到我身上了，我說，同學們，今天這么多老師來聽課，我卻把最重要的東西丟了。這可怎么辦呢？這堂課上不好，我可就完了！給學校丟了臉，校長還不把我開了？丟了工作，老婆養不起，孩子管不了，我還活著有什么意思呢？同學們快幫我找找。同學們就問，老師你到底丟什么了？我說我把上好這節課的自信丟了。同學們這才恍然大悟，原來如此，虛驚一場！然后，我就讓大家自己回顧一下自己的生活經歷中，有沒有丟掉自信的時候，想一想丟掉自信有什么后果，最后自己的自信是怎么找到的，把經過給大家講一講，說一說。大家七嘴八舌，都打開了話匣子……那篇作文，沒有一個同學再抄作文選，大家都寫得非常好。下課時，我沒有忘記對同學們說謝謝，是大家幫我找到了上好那節課的自信。

小黑板風波

這是我和班主任韓老師合演的一出戲。那天，韓老師正在考試，還有幾分鐘就要下課了，同學們大都做完了試卷，靜靜的等著下課鈴響了。突然從樓梯上傳來了急促的腳步聲——我還從來沒這樣上過樓。“咚咚咚”的捶門，急促的喘氣聲，監考的韓老師急忙開門。門剛開開一條縫，就擠進來，我因發怒而漲紅的臉：“是哪個混蛋小子，在小黑板上涂的蠟！他到底想干什么，我要問問他！”看到我這個樣，同學們都驚呆了，韓老師急忙往門外推我，一邊說：“你先消消火，別生氣。到底是怎么回事？”我說，“這不，我天天給他們補充文言文的小黑板，不知道被誰給涂上蠟了，一個字也寫不上。眼看就中考了，你說氣不氣人？”……“你一定要給我查出來是誰干的，我饒不了他！”在我下樓的時候，我沖著教室里大聲地喊。

第二天的作文訓練課，我笑瞇瞇的走進教室，讓同學們說一說昨天臨下課，同學們都看到了什么，討論討論應該怎樣寫一個人發怒的樣子，說說放學后，同學們都議論了一些什么，對我的演技如何評價的。最后，我出示了小黑板，上面寫著作文訓練的題目——《小黑板風波》。

單位：山東章丘市棗園鎮中心中學