為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新的空間

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教師要讓學(xué)生的才能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)，就必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新的空間。那么，就中學(xué)語(yǔ)文課堂而言，構(gòu)建一個(gè)怎樣創(chuàng)新的空間呢？

一、營(yíng)造一個(gè)民主、平等的空間

教學(xué)中的民主是營(yíng)造和諧課堂氣氛的前提。教師與學(xué)生地位的平等，是教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)鍵。只有當(dāng)學(xué)生的思想不受壓抑，他們的智慧和靈感才得以開發(fā)和閃現(xiàn)。在課堂教學(xué)中教師要努力營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生感到老師既是自己師長(zhǎng)，又是知心朋友。對(duì)于學(xué)生異想天開的答案，要耐心傾聽，積極肯定，允許他們率性而為，允許他們失敗，甚至允許他們犯錯(cuò)，給他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍和輕松的環(huán)境，讓課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的沃土，生長(zhǎng)智慧的殿堂。

二、留下一個(gè)多思多問(wèn)的空間

宋代著名學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”，故學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有興趣，沒(méi)有思維，沒(méi)有創(chuàng)新。問(wèn)題出自于懷疑，不懷疑就不能見真理，只有質(zhì)疑才能另辟蹊徑，勇于創(chuàng)新。故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思，思而疑，疑而問(wèn)，教師講課時(shí)，課不能講盡、講絕，什么都講清楚了，還思什么？還問(wèn)什么？教師應(yīng)“示之于始，而正止于終，”給學(xué)生留下一個(gè)多思多問(wèn)的空間。

三、提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間

自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的渴求和夢(mèng)想去學(xué)習(xí)、去探究，學(xué)習(xí)就會(huì)變成學(xué)生生活中第一需要和最喜歡做的事。教師要放手給學(xué)生必要的空間，讓他們自己去安排，多給學(xué)生些機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)展，多給學(xué)生些權(quán)利，讓他們自己去選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新。

四、展示一個(gè)互相合作、互相交流的空間

合作探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新方法，新理念，是一種有效的解決問(wèn)題的方式。教師要在教學(xué)中為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，為他們搭起展示才華、交流合作的舞臺(tái)。教師的教學(xué)，要面向每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供交流與發(fā)展的機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，生生對(duì)話，在課堂上的個(gè)別發(fā)言，小組內(nèi)的互相交流中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，并善于吸收別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。在交流中有啟發(fā)，在交鋒中碰撞出智慧的火花。

五、創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)想、想象的空間

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)步的源泉。”孩子們的世界是一個(gè)想象的世界，豐富的想象力是創(chuàng)造的源泉。為此教師在“傳道授業(yè)”之時(shí)，既要注意知識(shí)的傳授，又要注重能力的培養(yǎng)，把激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象提高到一個(gè)相當(dāng)高的戰(zhàn)略高度。新教材為學(xué)生的聯(lián)想、想象力提供了豐富的材料，教師要在教學(xué)中挖掘材料的豐富內(nèi)涵，圖畫、實(shí)物、場(chǎng)景的渲染，教材中所講事理的進(jìn)一步推斷，課文里所敘情節(jié)的再一次假想，作文里對(duì)未來(lái)世界的暢想……所有這些，無(wú)不可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

如果新課改是一只“鳥”，那么創(chuàng)新就是它的雙翼。因此，我們要想把自己的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)鴻鵠、一只只雄鷹，就必須為他們構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新的空間，從而為之傅上雙翼，翱翔藍(lán)天。

單位：河北昌黎縣教育局教研室