合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)和實效性

在探索和實踐過程中，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行，對出現(xiàn)的問題要進(jìn)行反思、總結(jié)。從中也獲得了一點淺薄的心得體會。

一、關(guān)注獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

在實踐中，小組合作學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生馬上聚在一起探討、交流、缺乏獨立思考的過程，以致對問題了解不深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒有想法，沉默不語；有的脫離主要內(nèi)容探討，天馬行空。合作學(xué)習(xí)有利于拓寬思路，問題探討的多元化，促使學(xué)生互相取長補短，但只有建立在獨立思考的基礎(chǔ)上才能順利達(dá)到預(yù)期的效果。愛因斯坦說過：“學(xué)校的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人。”只有自己先有了想法，才有和小組成員交流討論的保證。

因此，在合作學(xué)習(xí)之前，一定要讓學(xué)生先充分地學(xué)習(xí)探究，經(jīng)獨立思考有了自己的想法之后，再與組員探究、交流、解決問題。只有處理好獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能避免出現(xiàn)合作“浮”“泛”的現(xiàn)象。

二、關(guān)注合作技巧的指導(dǎo)

僅有良好的合作愿望，缺乏必要的合作技巧，合作行為仍無法產(chǎn)生。只有讓學(xué)生學(xué)會合作的技巧，才能開展好合作學(xué)習(xí)。以下合作技能應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣，而化為自覺行動。

學(xué)會發(fā)言：先想后說，依次發(fā)言，只與同組成員交談，只談與本任務(wù)有關(guān)的問題，精煉清楚，不影響他組學(xué)習(xí)。

學(xué)會傾聽：耐心、虛心，全神貫注地聽取別人發(fā)言，努力記住要點，不隨意打斷他人。

學(xué)會質(zhì)疑：聽不懂時，可請對方進(jìn)一步解釋，但要有禮貌，意見相左時，可明確提出，應(yīng)說明理由。

學(xué)會總結(jié)：能用簡短、概括的語言總結(jié)小組意見，突出重點。

學(xué)會評價：能經(jīng)常性地反思自己，調(diào)控自己，發(fā)展自己，超越自己。

教師關(guān)注合作技巧的指導(dǎo)，可以在合作學(xué)習(xí)前正面教給方法，也可以在小組合作學(xué)習(xí)時，個別引導(dǎo)，與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識，不著痕跡地讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的技巧，做到“潤物細(xì)無聲”。

三、關(guān)注合作形式的多樣化

合作學(xué)習(xí)較常見的形式是小組討論。但是，討論并非合作學(xué)習(xí)的惟一形式，為使教學(xué)更有藝術(shù)性，還要不斷地創(chuàng)新，在實踐中，筆者在下列合作形式上做了一些探索。

1、化整為零式 將繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個具體而微的項目，小組成員承擔(dān)與其特長，愛好，經(jīng)驗，能力相當(dāng)?shù)囊徊糠謨?nèi)容，在此基礎(chǔ)上合作完成任務(wù)。如演課本劇《皇帝的新裝》，A學(xué)生扮演皇帝，B學(xué)生扮演老大臣，C學(xué)生扮演騙子，D學(xué)生解說……其目的是為了使個人的優(yōu)勢是最大化，以獲得最佳的整體效果。

2、切塊拼版式 將學(xué)習(xí)材料切分成幾部分，如每單元的綜合性學(xué)習(xí)，分有幾個不同部分，小組內(nèi)成員各自認(rèn)領(lǐng)其中一部分：然后，由不同學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)同樣材料的成員，組合成一個“特別小組”，討論該部分內(nèi)容；接下來，再回到原先小組中去，將此教給其他成員。由于學(xué)生對本部分內(nèi)容的理解有賴于小組成員的解釋，所以這種形式對調(diào)動學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任促進(jìn)學(xué)生相互支持，團(tuán)結(jié)一致，較為有益。

3、步步為營式 將某一具體學(xué)習(xí)任務(wù)分成若干步驟，如調(diào)查本地民俗。《到民間采風(fēng)去》這一綜合性學(xué)習(xí)，可分為以下四步：設(shè)計活動方案——調(diào)查走訪——文獻(xiàn)檢索——分析完成研究報告。在學(xué)生獨立完成第一步的基礎(chǔ)上，互評互助，使組內(nèi)成員（尤其是學(xué)困生）及時掃除繼續(xù)前進(jìn)的障礙，達(dá)到同一水準(zhǔn)，再完成第二步，依次類推，循序漸進(jìn)。

4、游戲競賽式 將學(xué)習(xí)內(nèi)容以游戲形式來呈現(xiàn)、掌握，并開展競賽（如成語接龍比賽，古詩背誦比賽等），寓教于樂。學(xué)生在進(jìn)行游戲比賽中表現(xiàn)各自對學(xué)習(xí)材料的獨特體驗，嘗試到成功的喜悅。

總而言之，提倡“小組合作探究”學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)。但要認(rèn)真反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，防止教學(xué)過程中的“有形無質(zhì)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。認(rèn)認(rèn)真真地研究，扎扎實實地實踐，讓小組合作學(xué)習(xí)將不斷煥發(fā)新的生命光彩。

單位：浙江東陽市南馬鎮(zhèn)中學(xué)