初中生為何向家庭教師舉起利刃

外交官之子殺死家教

北京年僅15的初中學生小華，因為和上門補課的家庭教師發生沖突，竟然用刀將其刺死。經媒體披露后，人們無不對此感到震驚。正值青春年華的這位中學生，父母都是外交部的工作人員。如果再加上自身的努力，他完全可以進入一所理想的高中乃至大學，其前途可以說不可限量。誰曾想到，小華竟然對自己的家教痛下殺手，本不該發生的悲劇無可挽回地降臨到這個家庭，孩子的一生必將因此而發生重大的變化。

人格缺陷讓他走上不歸路

這又是一個青少年犯罪的慘痛教訓，我們不禁想到去年曾轟動全國的“馬加爵事件”，對家庭教育的現狀不得不進行深思。雖然國家教育行政主管部門早就提出了加強素質教育的要求，各級各類學校也在踐行教育部制訂的方針和政策，不斷改革教學理念和教學方式，努力完善孩子各方面的素質。但是，對青少年的教育是一個系統工程，家庭、學校、社會都應參與其中，任何一方都負有不可推卸的責任。而家庭教育則處在核心位置。學校在努力實施素質教育，家長們又是怎樣做的呢？他們中的很多人還是把精力過多地放在對孩子知識與技能的教育上，而在道德、情感、人格等方面卻投入過少。這直接導致了孩子人格發育的不健全。

小華本人既沒有精神問題，也沒有情緒障礙。他之所以為了微不足道的人際矛盾而殺害家庭教師，主要是因為嚴重缺乏健全人格的基本要素——壓彈。壓彈是指個人面對生活逆境、創傷、悲劇、威脅以及其他重大生活壓力的一種良好適應，也是個人面對挫折的“反彈能力”。因此，也有心理學家將之定義為“面對挫折不被壓垮的能力”。

小華的父母平時都忙于工作，少有時間陪伴兒子。由于家長與之常年缺乏溝通與交流，養成了孩子孤僻的性格，促使他有什么事都放在心里，從不輕易向別人吐露。由于自己很少有時間輔導孩子的功課，父母便為他請了家教。就是因為在復習功課時一個小小的沖突，導致了積聚在小華胸中的心理壓力瞬間爆發。雖然未見對沖突細節的報道，但我們可以想見，矛盾很有可能是源自學習上的不快。或許小華做錯了一道很簡單的題目，或許他沒有完成家教布置的作業，或許對家教的某些做法表示不滿……總之，學習的壓力、競爭的壓力、父母的嚴苛要求等一齊涌上他的心頭。在如此重壓下，孩子的心靈防線崩潰了，便將所有的怨氣都撒向了家教，于是，異常悲劇便出人意料地發生了。

面對生活的重壓，人既要有耐挫折力，也要有排挫折力。前者會使人勇于承受生活中的各種壓力，后者則能幫助人化解各種壓力乃至化險為夷、轉危為安。其中，“壓”與“彈”互為促進，共同擔負塑造完善人格的使命。而小華卻沒有能夠完成這樣一個心理蛻變，小小年紀便墮落為殺人兇犯，既讓人痛心，又發人深省！

家庭教育 任重而道遠

越來越多的研究表明，大多數的父母將自己的期望完全寄托在孩子身上。他們望子成龍、望女成鳳，再加上一向重視教育的歷史傳統，這一代的孩子需要承受比過去多得多的壓力。盡管物質條件豐富了，但相當多的孩子生活得并不快樂，他們整天只能在書本堆中苦行，根本無法理解父母、長輩那種深深的愛。日積月累，幼小的心靈不堪重負，各種煩惱、苦悶乃至情緒問題便紛紛出現，以致釀成小華這樣的惡性案件。

“小華事件”再次向家長們敲響了警鐘。教育的目的是“成人”，比知識、技能更重要的是心靈教育和人格教育。普天下的父母，誰不憐愛自己的親生骨肉？誰不希望自己的子女成為棟梁之材？然而，愛孩子首先要讓他們成為人格獨立健全的人，而不是應試的機器。但愿小華這樣的悲劇不再發生！