“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”課程標準把閱讀教學的本質界定為“對話”,這就意味著,“文本”是一個特殊的對話伙伴。也只有通過深入的對話,達到“物我合流的交響”,才能真正走進文本,賦予教材文本以生命。然而在實際教學中,教師往往不善于和這個對話者“打交道”,致使課堂教學中存在著“游離主題的對話”、“不具實質的對話”、“互不碰撞的對話”等問題,造成了課程資源的流失;浪費,具體表現在以下幾個方面。
教學與管理(小學版)2005年10期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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