淺談高中數學分層教學模式

教學實踐表明，高中學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的，對數學學習的興趣和愛好，以及對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。學生素質及能力的差異，導致不同學生對知識的領悟與掌握情況的差距很大，這勢必對高中階段的數學教學帶來負面影響。在這樣的情況下，如果在高中數學教學中仍采用“一刀切”的方式，不顧學生的水平和能力差異，以為教學就是把學生聚在一起上課，勢必造成“優生吃不飽，差生吃不了”的現象。這樣，就不能面向全體學生，不能充分照顧學生的個性差異，也就不能很好地貫徹“因材施教，循序漸進”的教學原則，不利于學生的充分發展，甚至會出現嚴重的兩極分化，這不符合素質教育的要求。