計算機教學中存在的問題及解決措施

目前，學校計算機教學存在著諸多問題，這些問題是否能夠被很好地解決已成為學校計算機教學中的關鍵。作為教師，在計算機教學中，應不斷地改變教育觀念，以學生為主體，創(chuàng)造性地組織教學內容，設計教學結構，注重挖掘學生的潛力，從而使學生的計算機學習成為一種自覺自愿的活動，進而使計算機教育的改革不斷推向前進，最終使計算機學習超越課堂空間。

一、當前計算機教學中存在的問題

１．教學模式和教學方法落后

雖然全國從上到下都在進行著教學改革，但大多數學校施行的仍舊是學校教育體制和以教師為中心的班級授課模式，這種傳統的教學模式與落后的教學方法已經不能適應飛速發(fā)展的計算機技術教學。在學校計算機教學過程中，雖然大多數學校已經使用了多媒體教學手段，但依舊是老套的教學模式，這種落后的教學思路已不適應計算機靈活多變的學科特點，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不能起到積極的作用。

目前，很多學校的計算機課程教學方式仍以粉筆、黑板為主，而計算機教育是技術性和實踐性很強的一門課程，有些問題單憑教師講解，很難讓學生理解掌握。如圖形界面的計算機軟件僅僅靠黑板上的抽象描述，大部分學生仍處于一種似懂非懂的狀態(tài)，這樣培養(yǎng)出來的學生對計算機知識的掌握只能是紙上談兵，直接影響了實際處理問題的能力。

２．教學內容陳舊

學校課程設置和當前主流技術脫節(jié)太大，計算機課程內容明顯落后于計算機技術的發(fā)展。就教材而言，全國范圍尚缺乏有關的統一教材，教學內容參差不齊。目前由于教學目標和教學大綱的多樣性，呈現出多綱多本的格局。各地使用的教材上百種，一些自編教材在低水平上相互重復，其結果是一方面課時膨脹，另一方面教學效率不高，事倍功半。

總之，目前的教材過分重視確定性的內容，忽視不確定性的、前沿性的內容，課程教材缺乏對學生智力發(fā)展的刺激性和挑戰(zhàn)性，從而導致教學內容不能激發(fā)學生的學習興趣和進一步探究的愿望，無助于實踐能力的形成。

３．學生實際操作能力較差

大部分學校在教學中過分強調計算機是一門知識學科，而不注重它是一種工具，學生學習計算機是為了使用這種工具以提高獲取更多信息的能力。這樣就產生了計算機教學在學生的實際應用方面要求不高的現象，使教師和學生偏重于計算機語言的教學而對應用軟件的學習重視不夠。同時，學生的上機實踐較少，導致一部分學生知識結構單一，不了解計算機的一些基本技能和操作，無法處理一些實際問題。

４．考核方式不科學

計算機科學與其他學科主要的一點區(qū)別是它更加注重學生的實踐能力，理論基礎再精湛，但不能應用于實踐當中那也無異于紙上談兵。回頭看看我們目前所能接觸到的考核形式，嚴重偏離了計算機教學中注重培養(yǎng)學生計算機操作能力的初衷，也嚴重制約了計算機教學，以致造成許多學生能夠答題卻不會操作的現象。

二、計算機教學模式的改革

１．確立以學生為中心的新型教育理念

在信息時代，多媒體技術傳遞的信息量是十分驚人的，學生通過網絡可以獲得大量的知識，學生可以根據自己的需要來選擇學校、教師、課程和學習方式。新型的師生關系將是一種開放的、民主的關系，教師將成為學生的顧問、引路人和共同進行學術研究和探討的伙伴。但與此同時，在大量的魚龍混雜的信息面前，學生可能會被引入歧途，因此，教師在人才培養(yǎng)過程中的主要作用將不再是直接傳授知識，而是要轉向能夠運用各種新的技術手段，為學生營造一個適宜的環(huán)境。改變傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式，轉變?yōu)橐詫W生的自主學習為中心，這樣的教育思想以往很難在具體的教學過程中實現，而多媒體教學的開展卻為實現這一先進思想提供了實現的前提條件和基礎。

２．確立師生互動的新型學習模式

（１）倡導新型的互動學習模式。所謂互動式教學是指在教學過程中的教師、學生、教材三要素之間所構成的修正——完善——深化的無限循環(huán)的教學過程，即教師、學生結合自己的生活經驗，閱讀教材，深入教材內部，與教材對話，從而對教材產生超越字面意義的理解，然后通過教師與學生對話、學生與學生對話，這樣既對教材進行修正、補充和豐富，也使教師、學生群體、學生個體在對彼此理解和反思的基礎上，加深了對教材的理解，提高了閱讀理解的能力。多媒體教學的魅力在于教師和學生之間互動式的信息交流。教學過程是一個充滿魅力的、可變化的、動態(tài)演化的過程，如果沒有師生在一起的交互的教學活動，教學活動就缺乏活力。現代信息技術使傳統意義上的師生之間的互動性發(fā)生了新的變化。互動性使教師的教學過程不僅僅是教學書本知識，而是通過人與人之間的交往，以達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。一個真正尊重學生和教師生命存在價值的課堂教學活動，必然是關注學生成長的多方面需求，讓師生在課堂教學活動中煥發(fā)出生命活力的過程。

（２）互動與自主學習相結合，不斷完善學生的知識結構。自主學習最大的特點在于學生具有高度的自主性。這種自主性具體表現在：學生在教師的指導下確定自己的目標，借助多媒體技術的優(yōu)勢自主選擇學習內容、學習方法和學習時間，從而了解應達到的目標。學生根據自己的知識基礎和學習進度進行自主化學習，這樣學生就由原來被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。自主學習不僅能使學生掌握知識，還能使學生學會學習，培養(yǎng)學生的獨立思考問題和解決問題的能力，適應每個學生的個性發(fā)展。

（３）增加互動的措施。計算機是一門實踐性非常強的學科，因此，如果只是在課堂上向學生灌輸理論，學生不可能掌握什么知識和技能，所以這門課的教學實踐非常重要。例如，在語言類課程的教學過程中，我們可以采取課堂互動的方法。教學地點仍然選擇在微機實驗室，教師將程序原理通過投影儀顯示在投影幕上，并將部分關鍵代碼顯示出來，每個學生則在自己的微機上嘗試自己錄入代碼，遇到自己實在解決不了的問題時教師再進行指導。這樣就會在學習過程中最大限度地調動學生的積極性，是教學中的一種新境界和新思路，也是一種正確的指導思想。教師要針對學生經常提出的疑問，重點進行理論的分析和講解，并在微機上做現場演示，特別是演示疑難程序段的詳細功能。這里需要指出的是，教師提供的源代碼必須規(guī)范、整齊、美觀，既語句簡練，又功能強大，而且必須有詳細的注釋語句，這樣才不至于呈現給學生一團疑云，極大地方便了對源代碼的理解。

３．重視計算機教材的編寫工作

計算機類的教材五花八門，多種多樣，學校選擇什么樣的教材，對學生知識掌握程度的影響非常巨大。勿庸諱言，現在有些教材質量不高，如果選教材時不做深入的分析和研究，將會對教學和研究帶來很大的負面影響。因此，計算機類教材的選擇，必須重視實用，重視理論性和實用技術的結合，這些都是選擇教材時需要考慮的重要因素。從某種程度上講，教材選擇的好壞，直接影響到學生能不能學到知識和技能。

計算機知識更新快的特點決定了計算機類教材內容也要不斷更新，對滯后的教材要及時淘汰。由于有些教材在編寫時還是最新技術，等出版時已經變成過時的技術，這就要求縮短教材的出版周期。根據計算機新技術的發(fā)展不斷推出高水平的教材，這是目前學校計算機教學的重中之重。計算機類的教材，一定要強調打好牢固的理論基礎，對那些萬變不離其宗的基礎內容，一定要寫深寫透，因為所有的高級理念是建立在基本模塊上的。基礎教育歷來是教育過程中的重中之重，基礎不牢固、不扎實，專業(yè)知識就不可能掌握好。

４．注重實踐環(huán)節(jié)

為給學生的個性發(fā)展和特長培養(yǎng)提供條件，我們應該充分重視讓學生參與社會實踐活動，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實現個性健康發(fā)展的重要途徑。發(fā)揮主動性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有利于促進素質教育的開展。如利用互聯網上豐富的信息資源優(yōu)勢，教師和學生共同搜集計算機方面的各種信息，建立信息庫和計算機自動管理，將信息庫里的數據分門別類，開設信息化教室，開辦各種ＩＴ講座。

在課堂學習和社會實踐中，善于發(fā)現學生潛在素質的外在特征，給予肯定，積極引導，使學生認識自身的優(yōu)勢與特點，并主動完善自己，從而奠定自信心的基礎，同時奠定創(chuàng)造性思維的意識基礎。創(chuàng)造力是人類高智能活動的集中體現，是人的認識能力和實踐能力結合的產物。目前的教育模式下，表現出明顯的局限：學生思維僵化于一種模式，缺乏變通、靈活與獨創(chuàng)性；程式化的方式方法難以產生直覺突破與靈感的火花，學生的懷疑精神、探索能力也處于低水平狀態(tài)，表現出善于吸收而難以創(chuàng)造，等等。