影響未成年人思想道德建設(shè)的因素及思考

長期以來，黨和國家高度重視學(xué)校系統(tǒng)的德育工作，尤其是改革開放以來，有關(guān)部門相繼頒布了一系列文件。多年來，作為教育系統(tǒng)一線的工作者，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)方面做出了積極的努力，也形成了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，現(xiàn)就目前“影響未成年人思想道德建設(shè)的因素”這一問題，提出來與大家共同探討。

一、學(xué)校教育在未成年人思想道德建設(shè)中起著極其重要的作用，但目前還不能完全適應(yīng)飛速發(fā)展的形勢(shì)要求，存在較大的滯后性

當(dāng)前學(xué)校思想道德教育課程的設(shè)置還沒有真正適應(yīng)未成年人的認(rèn)知規(guī)律，存在著脫離未成年人實(shí)際需求的現(xiàn)象。比如人們常說的：小學(xué)講共產(chǎn)主義，中學(xué)講社會(huì)主義，大學(xué)講實(shí)用主義。在未成年人階段，學(xué)校教育看似內(nèi)容到位，該講的都講了，其實(shí)未成年人很難理解真正的內(nèi)涵，因此很難主導(dǎo)未成年人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。現(xiàn)實(shí)的結(jié)果是，多年的教育，一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)，往往起不了引導(dǎo)、抵御的作用，面對(duì)色彩斑斕的現(xiàn)實(shí)生活顯得蒼白無力。

二、理想的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)客觀追捧之間存在一定的反差

我們培養(yǎng)未成年人的目標(biāo)是十分明確的，就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，這是時(shí)代發(fā)展的必然，也是國家發(fā)展的必需。但是現(xiàn)實(shí)情況是，全面發(fā)展的目標(biāo)往往被智力目標(biāo)所代替，無論是學(xué)校方面還是家庭方面乃至社會(huì)方面，認(rèn)可和追捧的都是學(xué)習(xí)成績(jī)，“四有”只剩“一有”，分?jǐn)?shù)高什么都好，德、智、體、美、勞全面發(fā)展變成了“一智獨(dú)放”。這種社會(huì)價(jià)值取向給當(dāng)前未成年人的成長帶來了巨大的負(fù)面影響。一方面“德、智、體、美”的教育一遇到智力教育就得讓道，“全面發(fā)展”成了只有口號(hào)沒有實(shí)踐的“奢侈”。另一方面，未成年人也以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽晕以u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)習(xí)好就能受到他人的尊重。“死讀書”、“讀死書”成為一種榜樣，要改變社會(huì)中存在的片面捧“智”的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于現(xiàn)行教育制度的改革。雖然大家認(rèn)同“應(yīng)試教育”是當(dāng)前惟一公平合理的選拔制度，在相當(dāng)長的一個(gè)階段中不能廢除，但我們同時(shí)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)要在不斷完善應(yīng)試教育的過程中開辟“多通道”，采取切實(shí)的措施讓各種人才脫穎而出。從目前所了解的情況看，現(xiàn)在的應(yīng)試教育已經(jīng)提前到幼兒園、小學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容越來越深、越來越難，許多學(xué)生沒有休息天，沒有玩的時(shí)間，加之家長和教師過高的期望，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)特別重。這種以犧牲個(gè)體發(fā)展換取考試高分的做法，實(shí)質(zhì)上是對(duì)素質(zhì)教育的曲解，它的后果是嚴(yán)重的、可怕的。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)會(huì)做人，因此，一定要擺正應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，采取堅(jiān)決的措施，切實(shí)減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，構(gòu)建一個(gè)與我國國情相適應(yīng)的教育模式，讓未成年人享有更多的自由實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，從而使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中升華。

三、社會(huì)環(huán)境與未成年人健康成長的現(xiàn)實(shí)要求還不相適應(yīng)

當(dāng)前，未成年人思想道德方面存在的問題及現(xiàn)實(shí)狀況，反映和暴露了成年人社會(huì)在思想道德方面所存在的一些問題。因此，要加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，首要的任務(wù)是加強(qiáng)和改進(jìn)成年人社會(huì)的思想道德建設(shè)，進(jìn)而為未成年人的健康成長提供良好的社會(huì)環(huán)境和文明向上的社會(huì)氛圍。

在集體活動(dòng)的時(shí)候，我們共同分析了當(dāng)前未成年人中存在的許多問題和現(xiàn)象，這些無不折射出成年人社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的種種怪現(xiàn)象，反映了社會(huì)大環(huán)境方面的問題。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，一部分人的道德失范、某些丑惡現(xiàn)象的沉渣泛起、某些腐朽落后的文化和有害信息的傳播，對(duì)未成年人的毒害是巨大的，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量未成年人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲和錯(cuò)位，精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的道路。

生存環(huán)境和成人行為對(duì)未成年人的成長影響是巨大的，因此努力營造文明向上、積極進(jìn)取的良好社會(huì)環(huán)境，應(yīng)該成為各級(jí)組織和每一個(gè)成年人的自覺要求。為了落實(shí)成年人對(duì)未成年人道德教育所肩負(fù)的道德責(zé)任，應(yīng)建立一種未成年人道德教育的代際機(jī)制。所謂未成年人的代際機(jī)制，就是在未成年人道德教育實(shí)踐活動(dòng)中，成年人與未成年人在道德價(jià)值觀上所建立起來的代際傳承和良性的互動(dòng)關(guān)系。

全社會(huì)要采取更為嚴(yán)厲的措施，堅(jiān)決阻斷成年人群中的不良觀念和行為對(duì)未成年人群的負(fù)面影響，我們應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，盡快建立包括煙酒的年齡限制，監(jiān)護(hù)人責(zé)任制等在內(nèi)的法律法規(guī)，切實(shí)保護(hù)未成年人，為未成年人的成長營造良好的環(huán)境。

四、家庭教育作用在未成年人教育“鏈”中的弱化問題突出

家庭教育在未成年人的思想道德建設(shè)中無疑具有首要責(zé)任。家長是子女的第一任老師，家長又是未成年人的第一監(jiān)護(hù)人，弱化家庭教育的作用，把未成年人教育的責(zé)任全部推給社會(huì)是不合適的，也是不合理的。

未成年人的教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，家庭教育無疑是其中第一要素，因此要建立以家庭為首的責(zé)任制、父母為首的責(zé)任人的責(zé)任追究機(jī)制。一旦出現(xiàn)問題要系統(tǒng)查找原因，在摸清情況把握證據(jù)的前提下，追究家庭、學(xué)校、社區(qū)及相關(guān)單位和人員的責(zé)任，給予必要的處罰，甚至是法律制裁。當(dāng)然，家庭教育不到位也是其功能弱化的表現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多年輕父母生活節(jié)奏快、工作壓力大、崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，缺少時(shí)間和精力進(jìn)行親子教育，只是在物質(zhì)生活上無原則地滿足孩子合理或不合理的要求。目前，大多數(shù)獨(dú)生子女成為家庭的中心，不僅享受著比前輩優(yōu)越得多的生活條件，而且自然地處于惟我獨(dú)尊的特殊地位。養(yǎng)成了在家驕橫跋扈，在外不懂禮貌、不善交際的高傲冷酷的性格，這種家庭教育對(duì)未成年人的成長是不利的。

五、與說服教育相對(duì)應(yīng)的懲戒教育，缺乏法律依據(jù)和運(yùn)作規(guī)范

未成年人思想道德建設(shè)當(dāng)然應(yīng)以說服教育為主，但也應(yīng)該有一定的懲戒手段，對(duì)其進(jìn)行醒示和約束。尤其對(duì)行為出格、正常說服教育已經(jīng)難以產(chǎn)生作用的對(duì)象，以相應(yīng)的懲戒作為輔助教育手段，這是一種現(xiàn)實(shí)的需要（有些教育專家可能對(duì)此持否定態(tài)度）。

中國古代課堂教育中教師持有“戒尺”，懲戒的方式是打手心；發(fā)達(dá)國家教育中也有“罰站”、“禁閉”等懲戒措施，以糾正學(xué)生的不良行為。用暴力行為對(duì)付問題學(xué)生于情于理于法都是行不通的，很有必要建立科學(xué)合理的懲戒教育手段。當(dāng)然，懲戒對(duì)象的確定要有嚴(yán)格的程序，懲戒手段的實(shí)施要有明確規(guī)定，懲戒的執(zhí)行者要符合相應(yīng)的條件，懲戒實(shí)施的效果要有評(píng)估。總之，要確保懲戒對(duì)象在生理和心理上的健康安全。學(xué)校以開除為手段來懲罰學(xué)生，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生教育的放棄，是學(xué)校推卸責(zé)任的舉措，不僅是學(xué)校教育的失敗，實(shí)際上也是對(duì)特定對(duì)象受教育權(quán)利的剝奪。這種放棄教育的手段是嚴(yán)厲的，也是殘忍的，對(duì)特定對(duì)象的影響和傷害是終身的。

六、文化部門和相關(guān)經(jīng)營產(chǎn)業(yè)保護(hù)未成年人的意識(shí)不強(qiáng)

現(xiàn)代媒體、互聯(lián)網(wǎng)和文化產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營部門，在未成年人的思想道德建設(shè)中具有重大責(zé)任。未成年人由于世界觀還沒有形成，識(shí)別事物的能力有限，加上生理、心理還處在發(fā)育階段，自控力比較差，容易受到不良現(xiàn)象的引誘和誤導(dǎo)，帶來不良后果。未成年人思想道德建設(shè)的工程比較大，涉及的方面比較多，如果急于求成，就會(huì)陷入形式主義的泥潭。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，要有持久作戰(zhàn)的準(zhǔn)備，即要有戰(zhàn)略思考，排出主次位置，按輕重緩急推進(jìn)工作，也要有戰(zhàn)術(shù)對(duì)策，從具體抓起，從細(xì)節(jié)著手。加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)要堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，一切從實(shí)際出發(fā)，能做到的要立即行動(dòng)，暫時(shí)做不到但現(xiàn)實(shí)需要的要?jiǎng)?chuàng)造條件去做到，形式主義和“花架子”的東西要堅(jiān)決摒棄。不求轟轟烈烈，但求實(shí)實(shí)在在。

總之，如何更好地發(fā)揮現(xiàn)行教育體制的優(yōu)點(diǎn)，有效克服其可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，需要我們各級(jí)政府和教育工作者認(rèn)真思考和研究。