網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的運用

在教學(xué)過程中，教師每時每刻面對的情景都具有即時性，需要教師去解決、去探究，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一個由未知走向已知的過程，即探究的過程。教育起源于交往活動，這種互動包括認知、情感、實踐活動的互動，互動本身就是一種交往活動。互動教學(xué)模式指的是教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中選擇研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究（學(xué)習(xí)）的情境，運用類似科學(xué)研究的方法，通過多維互動的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生主動探究問題，獲得知識、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提高的教育模式。在互動教學(xué)活動中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探索者，學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生建構(gòu)性地獲取知識；它具有主體性、開放性、合作性、建構(gòu)性、綜合性、實踐性等特點。

一、互動教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

１．哲學(xué)基礎(chǔ)：根據(jù)內(nèi)外因的原理，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。這說明在教學(xué)過程中，教師只起引導(dǎo)作用，而學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的個體行為。互動教學(xué)重視知識的獲取過程，重體驗，能引發(fā)學(xué)生的態(tài)度、情感和意志這些源于心理品質(zhì)的個性特征參與學(xué)習(xí)活動，能激起學(xué)生的求知、創(chuàng)新欲望，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

２．學(xué)習(xí)理論：布魯納認為，創(chuàng)設(shè)問題情境，能引發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣和認知需要，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，在教師有意義、有目的的幫助指導(dǎo)下，依據(jù)教材循序漸進的選編順序，能夠通過探究的學(xué)習(xí)方式掌握知識。

３．教學(xué)理論：斯卡特金認為發(fā)展是教學(xué)的重要歸宿，而發(fā)展的實現(xiàn)則有賴于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件，提供適宜的內(nèi)容。在互動式教學(xué)中，教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的條件，問題具有挑戰(zhàn)性，能調(diào)動學(xué)生的個性心理品質(zhì)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，促使學(xué)生運用自己的智力、意志和情感去解決問題。

二、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式是指在一個良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，在教師的幫助與指導(dǎo)下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體計算機等手段進行主動地對話和合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)習(xí)成為一個以學(xué)生為主體的“師—機—生”立體交叉式互動的學(xué)習(xí)活動過程。

１．整合多種教學(xué)媒體。網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，其效果是任何單一的教學(xué)方式無法比擬的，有利于學(xué)生對知識的獲取與保持；師生無需見面，利用網(wǎng)絡(luò)講座、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與答疑、Ｅ－ｍａｉｌ和ＢＢＳ等信息技術(shù)便能進行課程教學(xué)；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上可隨時發(fā)表見解而不影響他人聽課，同一時間內(nèi)還可接受兩門或多門學(xué)科的教育，以達到學(xué)習(xí)的目的。

２．師生雙向交流容易。網(wǎng)絡(luò)為互動教學(xué)方式提供了極佳的交互手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為構(gòu)筑開放、廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。這些特點是其他媒體、其他手段所無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點決定了網(wǎng)絡(luò)不僅可以實現(xiàn)單向傳播，更以其靈活、便捷、連通的特點和高度的互動性成為實現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體。

３．知識資源豐富。配合多媒體技術(shù)的運用，網(wǎng)絡(luò)中許多超媒體百科全書、專題網(wǎng)絡(luò)“圖書館”（反映建設(shè)者趣味、關(guān)注或擅長領(lǐng)域的專題資源網(wǎng)站），配合網(wǎng)絡(luò)信息可便捷檢索的特點，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成了史無前例的巨型信息資源庫，這一切都將給學(xué)生提供最廣泛、最全面、最理想的學(xué)習(xí)資源，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供方便和條件。

４．為個性化學(xué)習(xí)提供條件。在網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)的建立為教學(xué)改革開辟了新的途徑，提供了一個匯集世界各地先進學(xué)校、研究所、圖書館等各種信息資源的龐大的資料庫。這便于學(xué)生學(xué)習(xí)、了解當前社會發(fā)展和科技進步的最新知識，同時還可以得到專家們提供的“個性化”教學(xué)指導(dǎo)。在網(wǎng)上，教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)手段和輔助教學(xué)手段（如參觀、實驗）以及考試等都可以因人、因需而異，自主選擇性強，學(xué)生的主觀能動性和個性潛能可以得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的實施

網(wǎng)上教學(xué)是一種信息加工、解釋和綜合的過程，使學(xué)生能夠運用多種策略來存儲和提取信息，從而形成網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)互動模式，具體來講，分為以下幾種：

１．教學(xué)與群體互動模式。指遠距離教師與群體學(xué)生（如一個班級）進行教與學(xué)的虛擬講授型交互模式。該模式又分為兩種。

同步型互動。與教師在教室里對學(xué)生進行面授一樣，只不過這種教學(xué)過程是通過網(wǎng)絡(luò)來完成的。在這種模式下，學(xué)生個體面對的學(xué)習(xí)資料相同，并且學(xué)生只能同教師進行交互，其優(yōu)點是可以共享信息資源和具有群體激勵功能，也有利于個體與群體之間的情感交融，消除學(xué)生個體的孤獨感。

異步型互動。是指利用ＷＷＷ服務(wù)及電子郵件服務(wù)等將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等各類教學(xué)信息編輯成ＨＴＭＬ文件，并上傳到ＷＥＢ服務(wù)器上，學(xué)生通過瀏覽這些頁面來達到學(xué)習(xí)的目的；或者將教師在課堂授課的情況拍攝下來，經(jīng)過適當剪輯之后，制作成多媒體課件，供學(xué)生在線點播，學(xué)生無需在指定時間與指定教室中學(xué)習(xí)，就可以隨時隨地得到教師的授課內(nèi)容。當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，可以通過電子郵件等方式咨詢教師，教師將答案通過電子郵件回復(fù)，學(xué)生也可以通過ＢＢＳ等與其他學(xué)生討論交流，這種模式的特點在于教學(xué)活動可以全天２４小時進行，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，可以隨時在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容或向教師請教，其主要缺點是缺乏互動的實時性。

２．教師與學(xué)生的互動模式。學(xué)生通過與教師雙向互動而進行的學(xué)習(xí)模式，在這一模式中，學(xué)生與教師通過媒體的交互或聯(lián)機對話，提出問題，教師給予實時回答或輔導(dǎo)；學(xué)生可以與教師進行實時的語言、表情和動作交互，方便地進行各種形式的學(xué)習(xí)和助學(xué)活動，教師也可主動向?qū)W生進行調(diào)查和詢問，從而加強了學(xué)生與教師之間的感情溝通。

個別輔導(dǎo)。可以通過網(wǎng)上的ＣＡＩ軟件以及教師與單個學(xué)生之間的密切通信來實現(xiàn)。通過軟件的交互與學(xué)習(xí)情況記錄，形成一個體現(xiàn)學(xué)生特色的個別學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生將ＣＡＩ軟件下載到本地機器上，然后再進行個別化學(xué)習(xí)，如果是運用ＪＡＶＡ等高級語言編寫的ＣＡＩ軟件，則可以從技術(shù)上大大加強教學(xué)材料的交互性與實時性，從而真正營造一個基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

討論學(xué)習(xí)。最簡單的是利用現(xiàn)有的ＢＢＳ在線聊天系統(tǒng)。這種學(xué)習(xí)模式由專職教師監(jiān)控，學(xué)生在事先設(shè)定的討論區(qū)內(nèi)發(fā)言，可以針對別人的意見進行評論，每個人的發(fā)言或評論都即時被所有參與討論的學(xué)生看到，并有支持表情與動作的顯示，學(xué)生可以針對某個人的發(fā)言，發(fā)表自己的評價，并做出相應(yīng)的回復(fù)，這種方式有異步討論和同步討論兩種。

探索學(xué)習(xí)。探索學(xué)習(xí)使學(xué)生在解決實際問題中要比老師單純教授知識更加有效，思維的訓(xùn)練更加深刻，學(xué)習(xí)的結(jié)果使學(xué)生的知識、解決問題的能力、獨立思考、認知技能等大大增強。通過Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，可以使處于不同地理位置的學(xué)生與他人進行互動，以同步或異步的模式通過多媒體的形式來達到討論的目的，這能促進知識的重新建構(gòu)。這種學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)地位，因而能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

３．學(xué)生與學(xué)生的互動模式。學(xué)生與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的感情交流，以合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，共享信息資源，共擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生之間可以以組成學(xué)友的模式進行互動，這些學(xué)生可以分布在不同的學(xué)校。它可以是由教師指定形成，也可以是學(xué)生之間自愿組合而成。這些學(xué)生通過共同學(xué)習(xí)增加知識、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力，而且能促進他們之間的友情。

四、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的思考

１．教學(xué)資源軟件的制作。教學(xué)軟件的制作單純依靠執(zhí)教教師個人是很難完成的，學(xué)校相關(guān)部門要注意發(fā)揮團體力量，組成由教師、教學(xué)研究人員、軟件制作人員相結(jié)合的隊伍進行軟件資源的制作，這樣不但能反映出本校獨特的教學(xué)風(fēng)格，也能產(chǎn)生出教學(xué)精品軟件。

２．革新教學(xué)評價體系。教學(xué)評價未形成較完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式評價標準，評價無章可循，若采用傳統(tǒng)教學(xué)評價標準來衡量則甚不合理。因此，要根據(jù)這一新穎的教學(xué)模式制定相應(yīng)的評價標準。

３．教學(xué)模式要更新。我們認為要構(gòu)建多種多樣有效的互動課堂教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的支持下，建構(gòu)可行的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式。實踐證明，學(xué)生主體性的教學(xué)目標是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性和創(chuàng)造性，提供了明確的目標導(dǎo)向，有利于以創(chuàng)新教育為特征的素質(zhì)教育的發(fā)展。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢雖然十分明顯，但目前還是不能完全取代其他教學(xué)形式。在其發(fā)展過程中還存在一些問題。比如，由于網(wǎng)絡(luò)世界的交互性有別于現(xiàn)實生活，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容的龐雜性和價值觀的多元化。網(wǎng)絡(luò)的信息量浩大博雜，學(xué)生一旦進入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂教學(xué)往往難以控制。所以，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須注意課堂監(jiān)控。課堂監(jiān)控可以采取一定技術(shù)手段，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在校園網(wǎng)內(nèi)活動，而最重要的監(jiān)控手段則是每堂課的目標監(jiān)控。作為教師，要努力提高自己的計算機素養(yǎng)水平，積極探索教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新，努力掌握現(xiàn)代教育媒體的使用，以辯證的觀點看待網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)，從而使這種教學(xué)模式能更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。