基于博客（Ｂｌｏｇ）技術(shù)的現(xiàn)代教育理論應(yīng)用簡析

博客（Ｂｌｏｇ）技術(shù)是目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展最迅速的新應(yīng)用之一，它充分利用了網(wǎng)絡(luò)雙向互動、超文本鏈接、動態(tài)更新、覆蓋范圍廣的特點，將使用者的工作過程、思路經(jīng)歷、思想精華、閃現(xiàn)的靈感等及時記錄和發(fā)布，提取并聯(lián)接全球互聯(lián)網(wǎng)中最有價值、最相關(guān)的信息與資源。

博客（Ｂｌｏｇ），是Ｗｅｂｌｏｇ的簡稱，Ｗｅｂｌｏｇ是Ｗｅｂ和Ｌｏｇ的組合詞，是指基于網(wǎng)絡(luò)的一種流水記錄形式，也稱“網(wǎng)絡(luò)日志”。Ｂｌｏｇｇｅｒ或Ｗｅｂｌｏｇ是指習(xí)慣于日常記錄并使用Ｗｅｂｌｏｇ工具的人。博客現(xiàn)象始于１９９８年，當(dāng)時全世界大約有３０多個博客網(wǎng)站。２０００年，博客現(xiàn)象開始流行，“９·１１”事件以后，博客現(xiàn)象呈現(xiàn)指數(shù)形式增長，博客技術(shù)開始應(yīng)用于各種場合：個人利用博客技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)交流、個人網(wǎng)絡(luò)出版；企業(yè)采用博客進行客戶關(guān)系管理和公共關(guān)系管理；政府部門和教育領(lǐng)域利用博客構(gòu)建內(nèi)部知識管理和溝通交流的新體系，甚至政黨領(lǐng)袖使用博客與選民進行交流和獲取選票。目前，很多記者、律師、學(xué)者、專家，甚至法官和議員都有了自己的博客網(wǎng)站，形成了獨特的博客文化。

中國的Ｂｌｏｇ據(jù)說是一群海歸人士引入的，國內(nèi)最早的Ｂｌｏｇ網(wǎng)站可能是方興東先生創(chuàng)辦的“博客中國”，他也是Ｂｌｏｇ文化不遺余力的布道者。早期的中國Ｂｌｏｇ網(wǎng)站，定位主要還是在ＩＴ、信息化、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，參與的人士大多是一些專家學(xué)者，形式和內(nèi)容都比較專業(yè)，不太容易吸引普通的網(wǎng)民參與，直到一些網(wǎng)站意識到Ｂｌｏｇ可能帶來商業(yè)價值，開放了自助式的Ｂｌｏｇ網(wǎng)頁，才逐漸普及開來。從２００２年８月中國引入“博客”概念，到“博客中國”開通；從２００３年８月出版了國內(nèi)第一本介紹博客發(fā)展的書籍《博客（Ｂｌｏｇ）——ｅ時代盜火者》，到“木子美”、“竹影青瞳”，中國的博客們進入了平常人的視野。

一、博客（Ｂｌｏｇ）技術(shù)的獨到功能

Ｂｌｏｇ具有三個階段的六個獨立功能，“寫—錄、思—享、品—學(xué)”。一個人開始自己的Ｂｌｏｇ旅程后，他會大體上經(jīng)歷“書寫和記錄”，同時“思考和分享”，最后去“品味和學(xué)習(xí)”的過程。如果一個學(xué)習(xí)者看到很有價值的信息，隨手摘錄到Ｂｌｏｇ中，日后加以整理和利用，這就是一位博客寫作和記錄的過程。而在“寫與錄”的同時，人們會調(diào)動自己的判斷能力和語言文字能力，按照自己的方式進行表達，這無形中加深了對知識的理解和運用，知識的含義在寫作的過程中不知不覺地建構(gòu)起來，形成自己穩(wěn)定的認知能力。Ｂｌｏｇ是更精細的學(xué)習(xí)、思考和工作記錄。透過每日的資料整理與書寫，不但會改善寫作能力，也會改善思考能力，而作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，Ｂｌｏｇ提供了學(xué)習(xí)者彼此間審問、慎思、明辨和經(jīng)驗交流的空間。Ｂｌｏｇ同時具備“分享”功能，也就是出版和公布，它讓學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)與周圍群體交流結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)者可以在自己的Ｂｌｏｇ中發(fā)表自己的知識和見解，作為其他有相同興趣或同樣學(xué)習(xí)范疇的人的參考，還可以作出相關(guān)的評論，而這個學(xué)習(xí)者在群體的分享和交流中對知識有了更進一步的認識。隨著Ｂｌｏｇ的不斷積累，學(xué)習(xí)者還可以在閱讀自己的Ｂｌｏｇ過程中復(fù)習(xí)自己過去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，從而產(chǎn)生更多的體會和感受，這樣的過程不斷持續(xù)下去，就形成了一個終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、博客（Ｂｌｏｇ）技術(shù)與現(xiàn)代教育理論

１．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的博客（Ｂｌｏｇ）

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的知識的建構(gòu)；學(xué)生以其自身的經(jīng)驗來理解和建構(gòu)新的知識或信息，教師利用情境、協(xié)作、會話等環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中鼓勵學(xué)習(xí)者按照自己的方式及時表達自己的理解和思維過程，所以從Ｂｌｏｇ的特征來看，它是一種符合學(xué)習(xí)者認知心理的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)工具。

２．多元智能理論下的Ｂ１ｏｇ

多元智能理論認為，每個人有語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能和觀察智能八項智能，并且每個人的智能組合形式不同，每項智能都有自己獨特的發(fā)展順序。而Ｂｌｏｇ在培養(yǎng)語言智能、數(shù)理邏輯智能和自我認識智能方面有獨到的作用。所謂語言智能就是有效地利用口頭或者書面語言的才能，開發(fā)這種智能除了讓學(xué)生“聽”之外，還要讓他們“說”，而Ｂｌｏｇ就是一個把“自己的話”寫出來的地方，Ｂｌｏｇｇｅｒ通過不斷地寫作表達自己的所思所想，所以Ｂｌｏｇ是培養(yǎng)語言智能的最佳技術(shù)手段。

培養(yǎng)數(shù)理邏輯智能的策略中有兩點是非常重要的，一是學(xué)生要有思考的機會，二是學(xué)生能夠講出思考的過程。Ｂｌｏｇｇｅｒ們寫自己的Ｂｌｏｇ的時候要思考，面對不同觀點或者各種信息的時候要思考，篩選知識的過程要思考，在Ｂｌｏｇ中可謂無處不思考；思考之后就要表達，一個詳細的令人信服的思維過程的描述是使他人接受自己的觀點或者自己檢查自己的思考過程的最有效方法。所以Ｂｌｏｇ是培養(yǎng)數(shù)理邏輯智能的最佳技術(shù)手段。

自我認識智能是指接近自己內(nèi)在生活情感的才能。要了解自我，必須將內(nèi)隱的思想與情感帶入意識，將人的內(nèi)在世界與外在經(jīng)驗相聯(lián)系，然后審慎地自我觀察，尤其是批判性地自我觀察。也許這種自我的思想和感受是私密性的，但是我們一定能夠選擇合適的內(nèi)容在Ｂｌｏｇ中發(fā)表，進行“批判性自我觀察”。另外，將那些“潛意識”整理成為文字的過程就是進行自我觀察的過程，通過Ｂｌｏｇ，我們不僅僅看到了別人的思想感受，也總是在反思著自我，觀察著自己的內(nèi)心世界。所以Ｂｌｏｇ是培養(yǎng)自我認識智能的最佳技術(shù)手段。

三、基于博客（Ｂ１ｏｇ）技術(shù)的現(xiàn)代教育理論應(yīng)用

１．積累材料的手段

Ｂｌｏｇ中靈活的“寫—錄”方式，為使用者積累材料提供了方便，特別是在網(wǎng)上進行搜索和閱讀的時候，可以隨手將所需要的材料進行記錄。除了自己收集材料之外，由于Ｂｌｏｇ具有的共享性，收集的材料已經(jīng)提供給所有來到Ｂｌｏｇ的訪問者，他們在享用這些材料的同時，可以寫入自己的觀點或自己收集的其他材料。這樣，用Ｂｌｏｇ收集材料不僅是一種個體行為，更是將個人行為納入了一個組織中，形成了更大的效應(yīng)和價值，這才是“眾人拾柴火焰高”。此外，在Ｂｌｏｇ中積累材料一般是圍繞某個主題進行的，這樣也就非常便于對材料進行管理了。所以，Ｂｌｏｇ是我們在網(wǎng)絡(luò)時代實現(xiàn)“厚積薄發(fā)”的優(yōu)選手段。

２．學(xué)習(xí)進程的記錄

利用Ｂ１ｏｇ來構(gòu)造學(xué)生的電子檔案袋被普遍認為是能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進程的有效方式，這種方式已經(jīng)逐漸被教育界認可和采納了。把Ｂｌｏｇ應(yīng)用到教學(xué)，每個學(xué)習(xí)者所完成的一些課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來，這就形成了一個電子檔案袋，其中包括學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)作內(nèi)容、資源的鏈接、文檔、圖片、聲音或視頻文件，還有對于這些內(nèi)容的其他人所作出的評論或評價信息，這樣就會形成一個全學(xué)校范圍的知識管理體系和新型評價體系，教師能夠根據(jù)學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生作出更加綜合和全面的評價。對于學(xué)生來講，這樣的電子檔案非常有助于“自我反省”，更及時地幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，或由教師作出方向性的引導(dǎo)。

３．創(chuàng)設(shè)高級思維環(huán)境

“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”，這句話道出了“學(xué)”和“思”的深刻關(guān)系，然而在一般情況下我們很難達到這種要求，而Ｂｌｏｇ的出現(xiàn)解決了這個問題，你的每個觀點和心得等內(nèi)容公開之后，大家都可以七嘴八舌地議論，面對來自各個空間的各種觀點，從中你可以進行思考，為了對思考的內(nèi)容作深入的了解，借助網(wǎng)絡(luò)資源你可以盡情地吸取自己所需要的信息。學(xué)習(xí)者在Ｂｌｏｇ中真正達到了古人所暢想的“學(xué)”“思”并重的境界。

４．交流的平臺

在學(xué)校教育中，教學(xué)研究是非常普遍的，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，這種交流研究已經(jīng)跨越了學(xué)校和地域的限制，Ｂｌｏｇ中來自天南海北的教育工作者和其他關(guān)心教育人士以作者觀點為主線，圍繞這個主題思想進行各種討論，能夠系統(tǒng)地反映某種思想，使得這里的交流具有強烈的針對性；它詳細記錄了我們的思想甚至靈感和感受，使得交流上升到更高的層次，使思想得到實踐的檢驗，認識得到不斷的升華。總之，Ｂｌｏｇ在作為教師交流平臺方面具有區(qū)別于其他方式的獨特之處。

５．教育反思的方式

“反思性教育”是被廣泛提倡的，要求教師對自己的教育行為進行及時的反思，從中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、改進方法等，只有及時的反思才能使我們的教育方式更科學(xué)民主，更能促進學(xué)生的發(fā)展。Ｂｌｏｇ正是我們進行教育反思的好方式，不僅可以隨手記錄下我們的教育行為，還能夠?qū)?nèi)容和大家分享，一起對這種教育行為進行診斷，既為別人提供思維的前提和原料，也是在幫助自己檢討教育行為，促進、發(fā)展、提高自身的教育能力。