讓我們的教育促進個體全面和諧發展

海帆老師：

看了你的來信，感慨良多。你教的音樂課經常被“主課”老師擠占當然是欠妥的。你所提出的問題在現實生活中的確是廣泛存在并發人深省的。作為一個大學老師，我對你所提出的問題也身有同感。

但是，我認為你在來信中有兩個觀點，一個是將應試教育與素質教育完全對立起來，一個是將藝術教育等同于素質教育，這是不太恰當的。由于你沒有全面、辯證地認識到素質教育與應試教育的關系，因此才在你教的課被擠占后心情感到很無奈時，進而在思想上又產生很大的困惑。我想借此機會，同你重點探討一下這個話題。

首先，應試教育與素質教育并不是完全對立的關系。

目前大家批評的所謂“應試教育”，并不是對我國現行基礎教育的概括，而是對其中存在的單純以應試升學為目的而產生的諸多弊端的概括，是指在我國教育實踐中客觀存在的偏離了受教育者和社會發展的根本需要，單純為應付考試，爭取高分數，片面追求升學率的一種傾向。它主要面向少數學生，忽視大多數學生的發展；偏重知識傳授，忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，忽視能力與心理素質的培養；以死記硬背和機械重復訓練為主要方法，妨礙學生生動、活潑、主動地學習，使學生課業負擔過重；以考試成績作為評價學生的主要標準甚至作為惟一標準，挫傷了學生學習的主動性、積極性和創造性，影響了他們全面素質的提高。這樣的“應試教育”，確實需要批判、摒棄。

但是，不可否認的是，如果撇開這些弊端而言，應試教育在我國人才的選拔中仍舊起著至關重要的作用，它也是迄今為止在人才選拔上最為公平的制度。如果我們的應試教育是完全失敗的教育，那么，我們國家怎能有如此迅速的發展，哪會有“神舟五號”在太空遨游，哪會有那么多的人才在各個行業中大顯身手？誠然，社會發展到今天，應試教育的一些弊端確實有礙于教育事業的全面發展，但應試教育也有許多值得我們繼承和發揚的東西，我們怎能徹底否定呢？我相信，現在許多教育工作者——包括你本人——都是從應試教育中走過來的，大多是“惟有努力，才成大器”的應試能力較強者，對應試有著深切的體會，所以對應試的分析要從實際出發?，F在世界各國都有考試，在我國，律師、會計師要考，公務員招聘要考，公司招聘也要考，不培養學生的應試能力能行嗎？應試應該是競爭能力的一種表現形式，也是素質的一種表現形式。

更何況，素質教育并不是不要學科知識，也不是不強調學科知識，因為任何能力的發展，都需要以知識作為基礎，創新精神、實踐能力、科學精神、人文素養，這些都是能力的內容，而它們都必須在一定的知識基礎上才能得到發展。我們的教育現在正處在一個轉軌的階段，既不能否認知識教育，又需要倡導研究性學習、科學探究，既強調學生的知識積累，又致力于培養學生的創新能力和實踐能力?，F在我們的很多措施都是圍繞著這兩個重點展開的。如果說應試教育是以考試為主，主要是知識學習，那么素質教育應該是知識加能力的教育。現在強調要全面推進素質教育，我覺得強調素質教育不能把學習知識與提高素質隔離開來，更不能對立起來，而應將素質教育貫穿于包括學科教學在內的一切活動的始終，努力做到學習知識與提高素質緊密結合，互相促進。

舉個例子來說，學數學要學很多公式和定理，但學習數學的目的不僅是學到并記住這些公式和定理，更重要的是接受嚴格而系統的數學訓練。有了這種數學訓練，就會樹立明確的數量觀念，就會提高邏輯思維能力，也有助于形成精益求精的風格，增強探索精神和應變能力……這些都會有助于提高學生的素質。

因此，應試教育與素質教育并不是截然對立的，高質量的素質教育有利于學生應試，高質量的應試教育本身也應該是一種素質教育。

其次，藝術教育并不完全等同于素質教育。

素質教育是一項跨世紀的大型系統工程，它是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。

現在有很多家長，在雙休日不辭辛苦地帶著孩子穿梭于大街小巷，參加諸如小提琴班、繪畫班等“素質教育培訓班”。藝術特長的培養可以陶冶人的情操，凈化人的靈魂，對人的終身發展具有舉足輕重的作用。但是我認為，所謂的“特長教育”和“藝術教育”并不就等于素質教育，就像在學校的課程安排中，完全摒棄音樂、美術等課程當然有失偏頗，但是，安排了這些課程，留給這些課程足夠的教學時間，難道就能證明素質教育搞得“扎扎實實”了嗎？我看也不盡然。

藝術教育并不等于素質教育，這其實是一個十分簡單的道理。音樂素養、美術素養，只是人的素質的組成部分，而不是全部。我們國家的素質教育的目的，是要培養個體的綜合能力與素養，既包括藝術人文素養的方方面面，也理所當然地包括最基本的知識和技能。只強調藝術教育的“素質教育”，終將流于形式，成為另一種“應試教育”。

在我們的教育中，只有將基本知識和人文素養有機地結合起來，并且始終如一地貫穿于學生的整個學習與生活的歷程中，我們的教育才能夠真正成為喚醒人類靈魂的教育，才能夠促進個體的全面和諧發展。

因此，每一個教育工作者，特別是像你這樣的藝術教育工作者，都應該十分清楚應試教育與素質教育的關系，根據各自的分工，為促進個體的全面和諧發展作出貢獻。

重慶師范大學教育學院院長、教授、博士后張希希