一個中學音樂教師的困惑

編輯老師：

今天，我懷著非常大的失落感給你寫信，訴說參加工作一年來的苦悶和困惑。

去年，我從某師范大學音樂專業(yè)畢業(yè)，被分配到一所縣級中學任教。在“雙選”時，招聘單位看中我能歌善舞，青睞我有一副“百靈鳥”喉嚨。簽約后，我暗暗發(fā)誓：趁全國上下都重視素質(zhì)教育的大好時機，盡力發(fā)揮自己的特長，用自己所學的專業(yè)知識，好好培養(yǎng)學生，干出一番事業(yè)。

然而，當我滿懷激情地走上工作崗位后，才發(fā)現(xiàn)自己不過是學校展示其重視素質(zhì)教育的“花瓶”而已。真正在學校“擺得上席”的，還是那些語文、數(shù)學、英語等“主課”教師；真正被家長看重、瞧得起的，也是那些能幫助他們的孩子考上好學校的“主課”教師。

我所在的學校，每年的升學率都居全縣第一。為了穩(wěn)坐全縣第一的交椅，學校千方百計狠抓教學質(zhì)量——當然是指能體現(xiàn)升學率的“主課”的質(zhì)量。為了抓“主課”的教學質(zhì)量，音、體、美之類的“豆芽課”不得不靠邊站。比如音樂和美術，學校每周只安排一節(jié)課，可就連這僅有的一節(jié)課，也會常常被“主課”教師霸占。比如我吧，就經(jīng)常遇到這種情況。語文老師給我說：“我還有點作業(yè)沒講完，把你那節(jié)音樂課讓我上。”好不容易盼到下一周，終于該上音樂課了，數(shù)學老師找上門來，冷冰冰地說：“我想連著兩堂課考試，把你那節(jié)音樂課讓一下。”再下一周，英語老師也不甘落后，毫不客氣地說：“他們都占過你的課喲，你還是讓一節(jié)課給我噻。”遇到這種情況，不要說拒絕，就是我表現(xiàn)出一絲猶豫的表情，這些“主課”老師都會不高興地說：“音樂課嘛，反正又不考試，上不上有啥子？”有的甚至“開玩笑”地說：“我給你把課占了，你還該分些工資給我呢。”我也曾經(jīng)去找過校領導，每次校領導都會給我做思想工作，叫我顧全大局。我算了一下，一學期下來，我很難給一個班上足４節(jié)音樂課。至于畢業(yè)年級，學校干脆取消了音、美課程安排！

不上課，倒落得個輕松自在，可自己學的知識派不上用場，能力沒地方體現(xiàn)，總覺得心里空落落的。每到期末開會，教“主課”的老師興奮地比試或炫耀著自己的教學成績，拿不出成績的我，只有焉耷耷地悶坐在角落里。至于獎金，更是不敢與“主課”老師比——因為自己平時工作確實做得少，只好聽任學校把我列入后勤工人檔次。

然而我心有不甘。工作做得少，是我自愿的嗎？我想上課，上好課，想做出成績，是學校不給我機會呀！

教育界不是在提倡素質(zhì)教育嗎？我總覺得，素質(zhì)教育和應試教育在“打架”，而且應試教育明顯地占了上風，素質(zhì)教育說得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實實。這究竟是我個人的悲哀，還是教育界的悲哀？素質(zhì)教育與應試教育之間，究竟是什么關系？它們真的是水火不相容嗎？

一個困惑的中學音樂教師：海帆

寫于２００５年７月，期末。