多媒體教學手段在物理教學中的作用探討

素質教育的一個重要而又緊迫的課題就是重視課堂教學，現代科技的發展，使教育手段由簡單走向豐富。教育信息的傳輸途徑日趨多樣化。作為時代的產物，多媒體順乎時代的需要進入了課堂。利用多媒體高速、準確、全面優勢地把教育信息傳遞給受教育者，是一個值得研究的重要課題，本文就多媒體教學的實施對物理教學效果的影響結合實踐談幾點體會。

一、多媒體教學手段在物理課堂教學中的作用

在現代教育理論的指導下利用現代教學技術及計算機多媒體技術對課堂教學結構進行優化，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優化。

1、用多媒體可激發學習動機，培養學習興趣

學習動機的引發來自于學習的需要，當一定的“誘因”與個體的“認知需要”相聯系時，就能激發學生的學習動機。使用多媒體，能較好地向學生呈現這種“誘因”，從而激發他們學習的動機。心理學研究表明，學習興趣是學生學習自覺性的核心因素。培養學生的學習興趣，往往能使學生的學習達到樂此不疲，事半功倍的效果。如在講述《勻變速直線運動、加速度》一節內容時，可設計一段動畫……一幅柯受良先生驅車飛躍黃河壺口瀑布的三維動畫。由于畫面新奇，情境扣人心弦，可以極大地調動學生學習的積極性和自覺性，使學生輕而易舉地獲得了關于物體加速度的物理表象，為學生理解勻變速直線運動和加速度兩抽象物理概念奠定基礎。

2、利用多媒體創設情境；發揮其情境性功身能

在物理教學過程中，我們發現有些觀念的傳輸單靠教師的講述顯得蒼白無力，若能讓事實說話，學生則樂于接受。于是，我們充分利用電教媒體的情境性功能，通過媒體傳輸，給學生創設一種學習情境，使之如身臨其境，為之感動。例如，在談到樂音響與噪音的區別及噪音的危害時，利用錄音機先播放由電鋸、織布機以及拖拉機的聲音混合而成的噪聲，然后播放一段優美的樂曲，通過前后對比，不但使學生明確了樂音與噪音之不同，更重要的是讓學生切身感受到噪音的危害，從而主動避免或積極去控制噪音的污染。

3、應用多媒體使教學過程更加直觀

(1)多媒體課件能夠實現抽象到具體的轉變。物理課程中有些實驗如理想實驗，在中學環境下很難完成，而利用計算機模擬理想狀態，可以很好地展示。比如，在高中課本的《運動和力》這一章中的伽利略的著名實驗——對接斜面實驗，是牛頓第一定律的實驗基礎，依靠現有的儀器無法表現那種無摩擦的理想狀態，而利用計算機可以達到理想境界。又如。初中相對運動的內容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景、高中課本《機械波》中的多普勒效應，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節的內容。

(2)多媒體課件可以實現動靜的相互轉化。在物理教學中，有很多物理現象出現的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經結束。學生就理解不了其中的本質。給教學帶來困難。如平拋運動我們就可以使用數碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學中的難點就容易突破，省時方便。

(3)多媒體課件能夠實現從微觀向宏觀轉移。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示。學生只能從理論上了解。像原子物理這部分內容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態的模擬演示。如：把中子、鈾核等用不同顏色區別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當學生受此震撼時，其內容自然記憶深刻。

4、應用多媒體可以加大課堂的信息量

二十一世紀是信息時代。教學中應注意培養學生處理信息的能力。為此教師應該向學生提供更多的信息，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

5、利用多媒體有利于培養學生能力

物理教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能將具體的形象展示給學生，能夠幫助學生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知識和形象的物理現象聯系起來。從而提高物理思維能力。多媒體由于自身的優勢，在培養思維能力的許多方面有者常規媒體所難以達到的效果。比如：學習了“機械能的轉化與守恒”以后，學生經常忽視機械能守恒的條件。為此可借助錄像給學生重現生活中的有關情境：騎自行車下坡的人，爬坡的汽車，下落的氣球，聯系事實上機械能不守恒的許多真實情況，通過分析，使學生明確了阻力的不可忽略，樹立了“條件觀點”，同時培養了思維的嚴密性。

二、多媒體教學手段使用的原則

1、不能取代常規的物理教學和實驗

多媒體教學手段雖然在物理課堂教學中可以達到傳統教學所不能達到的教學效果，但并不能完全取代常規的物理教學和實驗，多媒體使用操作過程中，我們要做到多媒體作為現代化的教學手段必須更好地為教學目的服務，可用可不用的不用，可用一般傳統教學媒體的不用，只有當不用則難以取得最佳效果時才選用電教媒體，如果盲目濫用多媒體教學手段，非但不能達到預期目的，反而會引起學生懷疑科學，嚴重影響了素質教育的實施。

2、清楚認識角色的轉變

在物理教學中，利用多媒體計算機教學，教師的作用應該由常規的主講轉化為組織教學、指導學法、啟迪思維，學生的角色應由被動接受者轉變為主動參與者。媒體的角色由教具轉變為認知工具，教學模式由“粉筆+黑板”轉變為多媒體教學模式。通過設疑、展示、啟思、引探、尋規，激發學生的學習興趣，啟動學生的思維，增強學生學習的主動性和思維的積極性，加強師生間的雙邊活動，捕捉教學反饋信息，有效調控課堂教學，以此優化物理教學的過程。

3、增加問題情境設計，激發課堂高潮

以往的物理教學課件，因程序化太濃。難以適應課堂教學的實際要求，而利用網頁方式、幾何畫板等軟件設計的課件，可以靈活結合教材和教學實際，使課堂教學取得事半功倍的效果。如在講解《運動的合成和分解》時，恰當地引入合適的課件，例如利用幾何畫板制作拉船模型，則可以幫助學生理解運動的合成和分解，從而使問題迎刃而解。

4、突破教學難點為根本

突破教學難點是運用多媒體的根本，只有在用平常手法不能很好地解決教學難點時，才考慮使用多媒體，以起到輔助教學的作用，順利突破教學難點。例如，物體受力分析、電場、電路分析、簡諧運動和波等課題，用平常教學手法顯得勢單力薄，教學效益不高，可以考慮使用多媒體進行輔助教學；而對那些用平常手法就可以很清晰、完整地在課掌上演示或展示出來，又便于學生觀察，讓學生直接感受真實的物理現象，例如摩擦力、電磁感應現象等課就應該直接用物理演示實驗，沒有必要使用多媒體。

5、精心設計、選擇課件

在多媒體課件的設計過程中，適時地加入背景、音樂等視聽效果，可以使學生身臨其境，生動有趣。易于收到最佳學習效果，選擇多媒體課件，應注意多媒體畫面簡潔、形象深刻、操作簡便、沒有粗糙的畫面及噪音，避免分散學生注意力、沖淡教學主題。

此外，還要做好多媒體與傳統媒體的有機結合。把握好使用時的“機”與“度”，考慮各種媒體自身的特點，取長補短，優勢互補，以期利用有限的資源，取得最大的效益。

三、多媒體輔助教學存在的問題及展望

1、軟件問題

老師很難把過多的精力投入到開發軟件上，因此。在計算機輔助教學中我們必須強調：教師最重要的任務不在于開發軟件，而是如何應用軟件。

2、教師問題

現在，已經出現了一些優秀的教學軟件，但也同樣難以在學校中推廣使用，其原因是各學科教師使用多媒體的意識還有差異，計算機應用水平也比較低，從而很難在自己的教學中使用這些軟件。可以說，提高各學科教師的計算機意識和應用水平已經成為當前最為緊迫的問題。教師培訓不是指計算機操作技能的培訓，更不是要培訓教師開發軟件，而是指立足于在掌握現代教育和教育技術理論的基礎之上的應用。

總之，多媒體技術的普及和發展，在促進著教育觀念的改變和教學手段的改進、提高，重視多媒體對物理教學的影響，充分發揮其在物理教學中的作用。提高物理教師運用計算機進行教學的能力，是當前教育部門、學校和廣大物理教師的一個重要任務。隨著現代教育技術的廣泛應用，多媒體物理教學必將在物理課堂教學中起到更大的作用。