物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

創(chuàng)造，是人們運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的產(chǎn)品，即那些對(duì)個(gè)人或社會(huì)有價(jià)值的新產(chǎn)品、新工藝、新理論、新觀念等等。創(chuàng)造力每個(gè)人都有，每個(gè)學(xué)生都有，只是水平不同罷了。我們說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并不是說(shuō)現(xiàn)在就要求學(xué)生都去搞發(fā)明創(chuàng)造。我們只是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為他們將來(lái)成為創(chuàng)造型人才做準(zhǔn)備。就目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的教育仍有許多亟待解決的問(wèn)題，例如傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)造氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)造的舞臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

1、在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，作為教育者的教師首先要解決的問(wèn)題是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在，教師的教學(xué)普遍存在圍繞中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)、雙休日補(bǔ)課仍普遍存在。這是社會(huì)普遍以升學(xué)率的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞、學(xué)校以學(xué)生分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量和能力等傳統(tǒng)觀念影響下畸形的教學(xué)觀念。不管老師課上如何，成績(jī)?nèi)舨焕硐耄瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)肯定找你談話，家長(zhǎng)肯定對(duì)你不信任。在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，學(xué)生的創(chuàng)造性將受到繁重學(xué)習(xí)任務(wù)和機(jī)械的重復(fù)記憶的壓制，因此教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先必須扭轉(zhuǎn)這種畸形的教學(xué)觀念，讓學(xué)生既能掌握知識(shí)又主要發(fā)展能力。

一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息。他更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長(zhǎng)”的方向轉(zhuǎn)化和深化。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自身觀念的改變將起到重大的作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下大量的做練習(xí)、機(jī)械重復(fù)的記憶，學(xué)生的課余時(shí)間較少，一有空閑時(shí)間就好象解脫了一樣，拼命玩，如：看電視、玩電腦游戲，生活單調(diào)、無(wú)聊且缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。每次有什么活動(dòng)請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)參加，他們大都表現(xiàn)出很為難，寧愿把自己埋在書(shū)堆里，生怕參加活動(dòng)會(huì)占用太多學(xué)習(xí)時(shí)間使自己的成績(jī)下降。家長(zhǎng)的要求、社會(huì)的輿論導(dǎo)向、老師的“教導(dǎo)”使得學(xué)生們“懂得”要成才就必須考入重點(diǎn)中學(xué)、考入大學(xué)，甚至是名牌大學(xué)，要達(dá)到這個(gè)目的，就必須拼命學(xué)習(xí)，其他的都不重要。這就是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下根深蒂固的成才觀的影響結(jié)果。

但是，學(xué)生若能轉(zhuǎn)變成才觀，明確自己學(xué)習(xí)的目的，正確處理學(xué)習(xí)與課余生活及興趣、愛(ài)好的關(guān)系，那么要學(xué)出好成績(jī)，提高自身創(chuàng)造力并非遙不可及。報(bào)紙上此類(lèi)報(bào)道并不少。如廈門(mén)某高中一位男生他既是年級(jí)的第一名，又是校足球隊(duì)的主力前鋒，曾代表市里參加多次比賽。我校曾經(jīng)有一位初中生，學(xué)習(xí)成績(jī)位于年段前列，平時(shí)酷愛(ài)玩四驅(qū)車(chē)，參加校、市、省乃至全國(guó)大賽均名列前茅，他的成功來(lái)源于他的創(chuàng)造性勞動(dòng)。他在“玩”四驅(qū)車(chē)的過(guò)程中，勤于思考，積極探索，敢于實(shí)踐，把車(chē)改裝得更快、更穩(wěn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生也應(yīng)從單純的應(yīng)付考試、升學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槭棺约涸谌招略庐惖纳鐣?huì)中能很好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出效果

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，特別是學(xué)習(xí)新內(nèi)容的最初階段。學(xué)生往往由于迷惑不解而體驗(yàn)到某種程度的緊張并引起一定的焦慮。因此在教學(xué)中應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，注意保護(hù)學(xué)生的求知欲和自信心。若要求過(guò)高，急于求成，就有可能因?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)到失敗和沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志而喪失自信和興趣。在我多年的教學(xué)中，這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。大都數(shù)差生的形成原因都是上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，有的又懶得問(wèn)老師，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，成績(jī)差了就越覺(jué)得物理很難，就越不聽(tīng)、不做，形成惡性循環(huán)，最終失去信心和興趣，創(chuàng)造也就無(wú)從談起了。但此時(shí)老師若能加強(qiáng)輔導(dǎo)，把學(xué)生引入門(mén)，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅后，學(xué)習(xí)的干勁將出乎你的意料。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也一樣，必須由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，盡量讓學(xué)生獲得成功的喜悅，保護(hù)其創(chuàng)造的興趣和激情。

因此任何的教學(xué)活動(dòng)脫離了學(xué)生這一主體，忽略學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感都將使教育成為空談。在實(shí)施過(guò)程中，必須遵循循序漸進(jìn)原則，落實(shí)每個(gè)階段，警記“欲速則不達(dá)”。

三、改革落后的教學(xué)模式

課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的主渠道，要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造的能力得先改革現(xiàn)行的落后的教學(xué)方法和模式。

1、備課環(huán)節(jié)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都要力求做到“稚化”自身。即從學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來(lái)審視所遇到的問(wèn)題，因?yàn)橛幸恍┰诮處熆磥?lái)是不起眼的小問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會(huì)。教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)，也可以是物理學(xué)家的創(chuàng)新和創(chuàng)造經(jīng)歷和體驗(yàn)，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)造成果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)造欲望。如以加俐略觀察教堂的燈而發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性，導(dǎo)致了鐘的發(fā)明鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活，多做一些力所能及的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、課堂教學(xué)：在課堂上營(yíng)造一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、允許失敗的教育民主氛圍。一種輕松活潑的具有心理安全感的教學(xué)氣氛是提高教學(xué)效率和創(chuàng)造精神的重要途徑。真心誠(chéng)意地尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生交流，在和諧融洽的氣氛中合作完成教學(xué)任務(wù)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。如在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的各種回答我都是采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考，有時(shí)公開(kāi)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題暫不回答，讓學(xué)生發(fā)表看法。這樣做保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革：當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度等原因，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫(huà)瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想，不去發(fā)現(xiàn)和思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種“異常”，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

如：對(duì)于物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)，我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜想與預(yù)測(cè)，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和連動(dòng)性。把一批比較簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗(yàn)改為讓學(xué)生自備器材的隨堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生感性體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從某個(gè)現(xiàn)象或某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)至最后得出結(jié)論，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)造能力培養(yǎng)目標(biāo)。利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種“異常”(如連接電路時(shí)出現(xiàn)燈不亮而電壓表示數(shù)較大的原因)開(kāi)展討論，拓展對(duì)電路的理解。教師還可通過(guò)選擇典型的實(shí)驗(yàn)(可充分利用教材中的小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容)，通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造能力。

4、作業(yè)、習(xí)題創(chuàng)新：作業(yè)與習(xí)題要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，留給學(xué)生廣闊的思維和創(chuàng)造空間。可以使學(xué)生盡量從不同的角度，運(yùn)用不同的方法來(lái)分析解決同一問(wèn)題，運(yùn)用一題多解、一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來(lái)，使學(xué)生能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來(lái)創(chuàng)造性的解答問(wèn)題。提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是創(chuàng)造能力的一個(gè)重要方面。物理教師也可為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感。比如調(diào)查本地鎮(zhèn)區(qū)有無(wú)熱島效應(yīng)及熱島效應(yīng)的大小：如何讓我們的座椅更舒適?還可以在傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃的布置一些其他有利于提高創(chuàng)造能力的作業(yè)，如：物理科幻畫(huà)、物理小論文，小發(fā)明，小制作等來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如“請(qǐng)針對(duì)筆在使用中的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖和創(chuàng)意說(shuō)明”、“自制一個(gè)簡(jiǎn)易氣壓計(jì)(可參照課本)”。這些“奇怪”的、“有挑戰(zhàn)性”的作業(yè)實(shí)踐證明能很好的挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的興趣和能力同步提高。所以，物理教師能不拘一格的從培養(yǎng)合格人才的高度去布置作業(yè)對(duì)提高創(chuàng)造能力也是具有不可低估的作用。

四、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等。研究性學(xué)習(xí)是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計(jì)劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周?chē)詈蜕鐣?huì)生活中選擇和確定研究課題，以類(lèi)似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常有：查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專(zhuān)家、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等。

結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在自主活動(dòng)中，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如幾乎所有的課題研究。首要的一步是收集信息資料。有的從圖書(shū)館獲取資料。有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專(zhuān)家，有的編寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表，有的通過(guò)實(shí)驗(yàn)取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料。或作出統(tǒng)計(jì)，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。一位參預(yù)過(guò)研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)談道：研究性學(xué)習(xí)是個(gè)人興趣、人性特長(zhǎng)最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在物理教學(xué)中，有計(jì)劃地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

記得江總書(shū)記在1998年兩院院士的講話中曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。第三次全教會(huì)上又深刻指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)”。現(xiàn)在全社會(huì)對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)造型人才的渴求急劇膨脹，對(duì)教育寄予深切厚望，廣大的人民教師也都在積極的探索。以上是我對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的一些經(jīng)驗(yàn)和心得，本人謹(jǐn)以此文與大家互相探討。