素質(zhì)教育　在法國

每周三下午，法國的小學(xué)和初中不開課，學(xué)校里的小課堂關(guān)閉了，社會大課堂卻對青少年敞開了大門,這是素質(zhì)教育的一部分。法國戰(zhàn)后開始實施的素質(zhì)教育，包含體育、公民義務(wù)與權(quán)利、道德、科學(xué)、藝術(shù)等多方面的內(nèi)容。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，法國以科技大國與文化大國的形象屹立于世，探索成功原因，不能不提及素質(zhì)教育。

國立盧浮宮博物館是世界上參觀人數(shù)最多的博物館，每年接待600萬參觀者，其中一半是學(xué)生。盧浮宮“文化服務(wù)部”主任加萊爾先生說，提高學(xué)生的歷史和藝術(shù)素養(yǎng)，是博物館的使命之一。在法國，所有的國立博物館免費(fèi)為教師及18歲以下的年輕人開放，為他們組織專場講解。不過，“我們對學(xué)生的關(guān)心遠(yuǎn)不止于此”。據(jù)他介紹，盧浮宮有一些為學(xué)生的服務(wù)項目。“藝術(shù)車間”是其中之一。盧浮宮擁有數(shù)十個“藝術(shù)車間”，既為成年人，也為學(xué)生服務(wù)。今年二、三季度，學(xué)生“車間”開設(shè)32個專題的活動，如“了解園林”、“認(rèn)識菘藍(lán)”（一種植物染料）、“古埃及服飾”等。所謂“車間”是集參觀、講解及自己動手三者于一體的藝術(shù)活動場所，為50平方米的廳室，中間有一工作臺，周圍有放置用具的大壁架。設(shè)立“車間”是為了增加學(xué)生的藝術(shù)體驗。“車間”活動，憑借盧浮宮的資源。例如，園林課先由教師帶領(lǐng)參觀盧浮宮前的杜伊勒里花園，講解其風(fēng)格，回到“車間”后，學(xué)生用模具搭一個他們想像中的花園。6~18歲的孩子都可憑興趣參加，沒有任何限制，交30法郎上課費(fèi)即可。“藝術(shù)車間”很受歡迎，一般要提前半個月才能訂到位置。

第二項服務(wù)是少年出版物。盧浮宮出版社出版的介紹新展覽的書籍，有成年版和少年版兩個版本，少年版的文字簡潔明了，還有許多啟發(fā)式的提問，封面上畫著一個頑皮的男童。第三項服務(wù)是教師培訓(xùn)。全法的中小學(xué)教師均可免費(fèi)到盧浮宮接受三天至一周的藝術(shù)史培訓(xùn)，培訓(xùn)期間，借閱館內(nèi)的圖書音像資料，由資深館員引導(dǎo)參觀，作專題講座。加萊爾說，名師出高徒嘛，有藝術(shù)素養(yǎng)的教師無疑給學(xué)生更好的影響，報名參加這項培訓(xùn)的十分踴躍。加萊爾介紹，他們最近做了一件有意義的事，新開了“盧浮宮教育網(wǎng)站”，這為學(xué)生提供了解藝術(shù)的另一種途徑。

位于巴黎東北部的維萊特“科學(xué)與工業(yè)城”是歐洲最大的科普中心。這個密特朗時代的建筑，由花崗巖、鋼鐵和玻璃組成，氣勢恢宏。1986年建成以來，不斷地滿足著公眾了解科學(xué)與工業(yè)的需求。我到維萊特采訪，國際開發(fā)部主任古當(dāng)女士對我強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一、科學(xué)城不是傳統(tǒng)意義上的博物館，而是一個集展覽、實驗與資料調(diào)閱于一體的綜合性科技場館；二、科學(xué)城并不是青少年科技館。各個年齡段的人都愿意到這里來更新知識。克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)出現(xiàn)，瘋牛病、口蹄疫在歐洲肆虐……這一切使當(dāng)代人對了解科學(xué)技術(shù)的愿望更強(qiáng)烈了。“那么，你們對青少年有無特別的服務(wù)呢？”“怎么沒有呢？”古當(dāng)女士介紹說，“科學(xué)城”每年接待300萬人，18歲以下的占40％，這個比例接近盧浮宮。“科學(xué)城”為12歲以下的兒童開設(shè)了4000平方米的“兒童館”（也屬歐洲之最），用兒童的思維方式引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看、去觸摸、去體驗植物界、動物界、宇宙空間，在幼小的心中激發(fā)起好奇。意大利、黎巴嫩等國定制“兒童館”，移植到本國，對兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。“科學(xué)城”另一個獨(dú)特的青少年項目是開設(shè)“維萊特班”，中小學(xué)整個班搬到“科學(xué)城”上課一至兩周，學(xué)生利用那里的設(shè)備，利用那里的常年展覽和短期展覽提供的知識，在教師和“科學(xué)城”工作人員的雙重協(xié)助下，完成一項科學(xué)小試驗。科學(xué)城平均每年接待250個“維萊特班”，一些歐洲國家的學(xué)生也慕名前來這個班。

博物館、科技館熱心于青少年的素質(zhì)教育，不斷提供新的活動方案，提供種種方便和優(yōu)惠，將此作為一種社會責(zé)任，這在法國蔚成風(fēng)氣。教育部長雅克·朗就此談到，如果想使法國仍然保持創(chuàng)造性，成為一個有影響的國家，就應(yīng)該考慮人的整體的、協(xié)調(diào)的發(fā)展。音樂之于心算，戲劇之于閱讀，造型藝術(shù)之于幾何，不無裨益。科學(xué)、藝術(shù)教育喚醒敏感，催生創(chuàng)造力，它像是學(xué)生進(jìn)入其他未知領(lǐng)域的“芝麻開門”的呼喚，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。何況一個自幼親近博物館的人，長大后自然會愛護(hù)遺產(chǎn)；一個從小喜歡動手做實驗的人，自然有更豐富的“發(fā)明因子”。在洶涌而來的全球化浪潮中，法國竭力保持自己的文化特色。保持自我，壯大自我，關(guān)鍵是要使本民族擁有一批又一批，一代又一代高素質(zhì)的人才，法國懂得這一點(diǎn)。