教師必須具備的若干調(diào)節(jié)能力

教師的調(diào)節(jié)能力，是指教師為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)偏差，不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、矯正和控制的能力。

教師在教育教學(xué)中的調(diào)節(jié)能力是多方面的，慨括起來，主要包括以下幾個(gè)方面：

1．敏銳的觀察能力

課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來源，也是教師用來收集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性以及了解教與學(xué)行為的基本途徑。從總體上看，課堂觀察的范圍很廣，既可以是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)行為，例如師生互動(dòng)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)以及教室布置等；也可以是靜態(tài)的對(duì)與教學(xué)有關(guān)的文件資料使用效果的理解，例如教材、教具、學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案等。課堂觀察的方式，既可以是現(xiàn)場(chǎng)的直接觀察，也可以是利用錄像帶的間接觀察。課堂觀察的這些特性，決定了它對(duì)促進(jìn)有效教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用。

首先，教師對(duì)于教室內(nèi)所發(fā)生的事件，只有進(jìn)行系統(tǒng)的課堂觀察，才能保證課程的順利進(jìn)行。

其次，教師除了觀察自己班級(jí)的學(xué)生行為，以及教室內(nèi)的互動(dòng)情況之外，還要觀察其他教師的教學(xué)。課堂觀察對(duì)于教師的教學(xué)工作，往往能發(fā)揮極重要的作用，包括反省教學(xué)行為，形成嘗試新想法、再確認(rèn)或修正既有教學(xué)方法的動(dòng)機(jī)等。

實(shí)踐證明，教師通過課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與反應(yīng)以及學(xué)生出現(xiàn)問題前的征兆，還可以感受班級(jí)氣氛的形成、學(xué)生次文化的發(fā)展以及學(xué)生同伴間的互動(dòng)狀況。這些都是教師了解學(xué)生、進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生的重要依據(jù)。另外，課堂觀察可不限于對(duì)教室內(nèi)情境因素的觀察，還可擴(kuò)大到對(duì)校園內(nèi)的整體軟硬件環(huán)境的觀察，察覺校園文化對(duì)于學(xué)生可能產(chǎn)生的潛移默化的影響。教師只有具備相應(yīng)的觀察能力，才能準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生群體的共性特點(diǎn)，從而把握教育教學(xué)工作的主動(dòng)權(quán)。

2．及時(shí)有效的反饋能力

要保證學(xué)生的心理和行為持續(xù)地向預(yù)期目標(biāo)健康發(fā)展，需要教師對(duì)反饋信息不斷地進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師根據(jù)反饋信息及時(shí)、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)各教學(xué)環(huán)節(jié)，可以大大加快教學(xué)進(jìn)程。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、反饋能力強(qiáng)的教師往往能根據(jù)學(xué)生信息輸出情況，靈活、及時(shí)地調(diào)適教學(xué)進(jìn)度、深淺程度和教學(xué)方法，能夠自覺地適應(yīng)課堂上出現(xiàn)的千變?nèi)f化，并因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢。

反饋的方式多種多樣，例如，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋方式主要有：①在課堂上隨時(shí)注意觀察學(xué)生的表情，悉心傾聽學(xué)生的答問，在觀察的基礎(chǔ)上迅速作出判斷。②及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，做到當(dāng)日了解，然后根據(jù)作業(yè)情況和存在問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或者根據(jù)出現(xiàn)的問題及時(shí)修改后續(xù)課時(shí)的教案及教學(xué)內(nèi)容和方法等。③課上留幾分鐘時(shí)間進(jìn)行小練習(xí)，并當(dāng)堂公布答案，在課堂練習(xí)或考查中發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”和教學(xué)過程中存在的問題。④教師為每個(gè)學(xué)生做好學(xué)習(xí)情況記錄，以便經(jīng)常地分析學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，長(zhǎng)善救失。

3．恰當(dāng)?shù)慕巧D(zhuǎn)換能力

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師不僅是教學(xué)進(jìn)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，這種師生關(guān)系是制約課堂教學(xué)有效進(jìn)行的一大障礙。要保證教學(xué)的順利實(shí)施，應(yīng)該注意適當(dāng)轉(zhuǎn)換教師的角色和地位，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，彼此要形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)師生共同開發(fā)課程的過程。

教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的感受和想法；和學(xué)生一道探求真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。

那么，如何實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變呢?一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

4．高超的應(yīng)變能力

教師在教學(xué)過程中的應(yīng)變能力，通常是指教師正確處理課堂上的突發(fā)事件，通過隨機(jī)應(yīng)變而使教學(xué)進(jìn)程繼續(xù)并取得良好效果的能力。一定的應(yīng)變能力是教師智慧的體現(xiàn)，是教師在教學(xué)實(shí)踐中所取得經(jīng)驗(yàn)的升華。教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種偶發(fā)事件，如何處理并采用有效的調(diào)節(jié)手段，使之成為成功教學(xué)的契機(jī)，往往是檢驗(yàn)教師應(yīng)變能力即教學(xué)調(diào)節(jié)能力的標(biāo)尺。這就要求教師必須能夠做到根據(jù)變化，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)程序，合理調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，靈活改變教學(xué)方法，巧妙處理教學(xué)失誤。

(責(zé)編 木 子)